Aspectos educativos y culturales del municipio Benítez, Estado Sucre

    1. Prólogo
    2. Presentación
    3. Introducción
    4. El Municipio Benítez en el Contexto Educativo y Cultural.
    5. El Patrimonio Poético-Musical Folklórico y Popular en el Aula
    6. Demarcación limítrofe del Municipio Benítez
    7. Instituciones Educativas del Municipio Benítez.
    8. Instituciones y Grupos Culturales del Municipio Benítez.
    9. Las Manifestaciones Folklóricas y Culturales Populares en el Municipio Benítez.
    10. Producción Literaria y Musical en el Municipio Benítez.
    11. Notas para el Estudio de la Educación Musical en el Municipio Benítez
    12. Variedad Creativa e Interpretativa del Aguinaldo en el Municipio Benítez
    13. Propuestas para el Desarrollo Educativo y Cultural.
    14. Investigaciones y Publicaciones en el campo cultural y educativo
    15. Otras Investigaciones y Publicaciones sobre el Municipio Benítez
    16. Bibliografía Consultada

    Prólogo

    Cuando el ser humano tiene sentido de pertenencia de su patria chica, utiliza cualquier arma de lucha para su defensa. El Profesor Bladimir Aguilera es uno de esos hombres con esa convicción, por lo que ha dedicado parte de su vida en pro de la cultura popular y de una mejor calidad educativa pública y popular del Municipio Benítez, como músico, compositor, investigador, educador, escritor y promotor cultural. En esta oportunidad nos brinda la producción de otro libro titulado "Aspectos Educativos y Culturales del Municipio Benítez, Estado Sucre". Indudablemente que esta creación de Bladimir es un gran aporte para conocer los valores creadores del quehacer de la cultura popular en sus diferentes expresiones y de la educación beniteña.

    El Profesor Bladimir Aguilera aborda esta publicación con un sentido muy didáctico, describiendo aspectos del campo educativo y cultural con un análisis crítico. Ubica al Municipio en el contexto latinoamericano y venezolano, señalando la dependencia de los países latinoamericanos y caribeños a los intereses de las potencias imperialistas a través de una estructura educativa tecnocrática, pasiva, acrítica, memorística y reproductora de los valores consumistas, individualistas y carentes de identidad local, regional y nacional; es decir, sin sentido de identidad por nuestra patria, incluyendo específicamente a la comunidad beniteña.

    De igual manera, nos presenta el Patrimonio Poético-Musical Folklórico y Popular en el Aula, como herramienta para entender la influencia de la transculturación, dentrote sus dos vertientes: la aculturación, que es aquélla que impone elementos de las culturas foráneas desplazando a la nuestra, y la conculturación que permite el intercambio mutuo de cultura de diferentes grupos sociales. En este sentido, desempeña un papel fundamental para revalorizar, rescatar, difundir y proyectar las manifestaciones de la cultura popular de las comunidades, con el propósito de formar un educando con identidad cultural y conciencia histórica.

    De lo antes planteado, surge la necesidad de incorporar en nuestras escuelas la poesía y la música en sus diferentes variedades: Joropo, Estribillo, Galerón, Velorio de Cruz, Pasaje, Jota Carupanera y Margariteña, Aguinaldos y Polo, entre otras, como estrategia metodológica en el proceso de orientación-aprendizaje, contribuyendo de esta manera con la formación de la identidad cultural popular local, regional y nacional.

    Otro aspecto interesante de este libro es la identificación de las diferentes instituciones educativas del Municipio Benítez, desde las Escuelas Graduadas, Unidades Educativas, Escuelas Rurales e Indígenas y los Núcleos Rurales, identificadas en su mayoría de acuerdo con la ubicación geográfica de las micro-comunidades donde están ubicadas. También se señalan los eventos académicos referentes a las Jornadas de Historia Pariana, actividades orientadas a la discusión y reflexiones sobre la enseñanza e investigación de la historia y la geografía regional y local; y la cultura popular del Estado Sucre. En estos eventos se rindió homenaje a las docentes Eucaris Marcano, Ofir Mundarain, Celeste Ortega (+) y Mary Sonia Cova (+), y al Cultor Popular Diógenes Zerpa (+). Además, se mencionan algunos talleres, los estudios de postgrado y la instalación del I.U.T."Isaac Newton" (1996-1998), I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza" (2001-2001). Por último, se instala en el año 2004 la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" (UNESR), oportunidad para Técnicos Superiores para obtener el título de Licenciado en Educación Integral y Preescolar.




    Otro aspecto de gran interés investigado por Bladimir Aguilera, y que aparece en esta obra, lo representan las instituciones y grupos culturales del municipio Benítez, como Museo de la Tradición, Casa de la Cultura de El Pilar, FUNDA-BENÍTEZ, Casa de la Cultura "Petra Edelmira Moya", Casa de la Cultura "Aquiles Nazoa", Fundación "Danzas Flor de Mayo", Fundación para la Formación de Corales y Estudiantinas de Benítez, Fundación Cultural "Las Muchachonas", Grupo "Zaruma", Grupos "Los Arrendajitos", Grupo Cultural "Guatamare", entre otros. En el contexto de las manifestaciones folklóricas y culturales en el Municipio Benítez, Bladimir nos presenta algunas variedades lingüísticas y lexicales provenientes de las lenguas: indígenas, española, inglesa y francesa. También se reseñan las fiestas patronales, los juegos tradicionales y populares; la gastronomía, bebidas típicas, artesanía warao y rural, entre otros. Debemos señalar que el Municipio Benítez cuenta además con un gran número de creadores de literatura (poetas y cuentistas), música, teatro, baile, canto, pintura y escultura. Bladimir reconoce y valoriza a estos creadores y sus aportes a la cultura popular beniteña, como una manera de perpetuarlos en el tiempo y la memoria colectiva local. Por último, encontramos una reseña histórica para el estudio de la educación musical en el Municipio Benítez, una propuesta para el desarrollo educativo y cultural, y las Ordenanzas sobre Turismo y Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez.

    Por todo lo expuesto, es válido decir que esta obra "Contribuciones para el Estudio y Desarrollo Educativo y Cultural del Municipio Benítez, Estado Sucre" del Profesor Bladimir Aguilera es un aporte para dignificar el gentilicio beniteño en este momento histórico que vive Venezuela, y en el marco de la educación bolivariana, donde la cultura es del pueblo.

    Prof. José Rivera

    Carúpano, 08 de noviembre de 2005

    Presentación

    La obra "Contribuciones para el Estudio y Desarrollo Educativo y Cultural del Municipio Benítez", Volumen 1, está dirigida a toda la comunidad del Municipio Benítez, Estado Sucre, especialmente a las instituciones educativas y culturales, educadores, estudiantes, promotores, investigadores, y entes públicos y privados. No pretende ser, ya que no lo es, un trabajo acabado o perfecto, ni mucho menos un modelo para la investigación y el estudio de las actividades educativas y culturales. Sólo intentamos aportar alguna luz que estimule y active el interés por realizar acciones que permitan analizar esas actividades, interpretarlas, interrelacionarlas y proponer alternativas en función del avance socio-cultural.

    El contenido de este humilde trabajo podría servir de orientación y ayuda -así lo esperamos -en el estudio, investigación y desarrollo de actividades educativas y culturales de este hermoso terruño. Su basamento técnico estuvo sustentado por la Investigación de Campo, Investigación Documental, Investigación-Acción y experiencia personal del autor en el trabajo educativo y cultural realizado en varios Municipios de la tierra sucrense.

    Dejamos a la consideración de los lectores las observaciones pertinentes y los aportes que puedan hacer, en función de mejorar este Volumen 1 y darle mayor relevancia y sustento al próximo Volumen 2.

    El Autor

    Introducción

    A la luz de las propuestas y luchas libradas desde hace muchos años por antecesores y presentes, tanto sociales, como políticas, educativas y culturales en muchos países del mundo, de Latinoamérica y algunos Estados de Venezuela, se hacen cada vez más prioritarios la toma de conciencia en el avance educativo y la valoración, promoción, difusión y desarrollo cultural de los pueblos. A este respecto, en nuestra región de Paria se hacen esfuerzos individuales, grupales e institucionales, cuya concreción, llevada a efecto por estudiantes, investigadores, docentes y promotores, se ha visto traducida en mejoras educativas, creación y resistencia en el campo cultural. Por tal efecto, se evidencian los proyectos, tesis, monografías, propuestas, anteproyectos, ensayos, publicaciones, presentaciones, exposiciones, celebraciones y surgimiento de nuevos grupos culturales (música, teatro, danzas), a pesar de contar, casi exclusivamente, con donaciones ínfimas particulares.

    En el marco de la anterior consideración, hemos realizado un gratificante esfuerzo por ayudar, a la par de otras personas, grupos e instituciones, con la presente obra "Contribuciones para el Estudio y Desarrollo Educativo y Cultural del Municipio Benítez, Estado Sucre". Ésta se realizó mediante entrevistas formales e informales, grabaciones in situ, lectura de trabajos de investigación, tesis, monografías, proyectos, anteproyectos, propuestas, planes, programas, planillas, publicaciones, libros, archivos particulares y la visión personal del autor desde la perspectiva de la experiencia en el campo educativo y cultural.

    Los relatos orales, fuente valiosísima de información, fueron referidos principalmente por personas involucradas directamente con las situaciones educativas y culturales; especialmente de la Señora Miguelina Barrios de Ibarreto, Fidel Tovar, Jesús S. Malavé, Edelmira Guzmán de Moya, Josefina Aguilera de Rojas, Pastorita Moya, Zaida Tovar, Directores y Docentes de las instituciones educativas y Coordinadores de las instituciones y grupos culturales.

    La parte educativa de la obra consiste en un breve análisis de la situación general del Municipio Benítez en el contexto latinoamericano y venezolano, seguido de los nombres de las instituciones escolares que existen actualmente en esta localidad. Posteriormente, se dan ideas, recomendaciones y propuestas concretas de talleres, basados en estrategias metodológicas y técnicas para facilitar y mejorar el proceso. Se presenta también una referencia bibliográfica sobre investigaciones y publicaciones realizadas en distintas áreas y niveles educativos del Municipio Benítez. Las mismas podrían servir de fuente valiosa para el estudio y la investigación en este campo tan importante, interesante y necesario.

    La parte cultural se presenta atendiendo varios aspectos situacionales institucionales, grupales e individuales; especialmente de la creación literaria (narrativa, poesía, teatro) y musical (composiciones). Se citan los nombres de las instituciones, grupos y personas que hacen vida cultural (poetas, cantores, decimistas, escritores, músicos, artesanos, promotores e investigadores) y de sus respectivas actividades desarrolladas. También se nombran las celebraciones patronales de las poblaciones y caseríos y las expresiones de sus creadores de cultura popular: artesanía, pintura, escultura, poesía, teatro, canciones, cuentos y otros. Por otra parte, se presenta un ligero panorama de la historia musical de la localidad; un estudio analítico sobre el Aguinaldo en el Municipio Benítez desde el punto de vista de la creación y la expresividad. Se hacen algunas recomendaciones y propuestas para avanzar en los campos de investigación, rescate, difusión, publicación y desarrollo de la actividad cultural en el Municipio Benítez, además de las interrelaciones e intercambios que la misma implica. A tal efecto, se proponen talleres, cursos, encuentros, festivales, recopilación, compilación, activación y reactivación de instituciones culturales, aplicación de la Ordenanza sobre Protección y Defensa del Patrimonio Cultural Municipal y la Ordenanza de Turismo, implementación de la Condecoración "Resistencia Indígena", adquisición de infraestructuras y otros. Posteriormente, se señala una serie de trabajos y publicaciones realizadas por investigadores, estudiantes, instituciones y docentes, en el campo cultural y educativo.

    Finalmente, se sugiere, a manera complementaria sobre el estudio del Municipio Benítez, una reseña bibliográfica de trabajos y publicaciones de estudiantes, educadores e investigadores, tanto locales como regionales y nacionales; fuente importante para nuevas investigaciones y propuestas que pudieran servir para el desarrollo integral de esta localidad.

    Esperamos que este esfuerzo se vea coronado por su utilidad y aplicación en la investigación, la educación y la cultura local y regional.

    Prof. Bladimir Aguilera O.

    ASPECTOS EDUCATIVOS Y CULTURALES DEL MUNICIPIO BENÍTEZ DEL ESTADO SUCRE.

    1. El Municipio Benítez en el Contexto Educativo y Cultural.

    En el marco de la lucha por superar la dependencia y defender su identidad cultural, los países latinoamericanos han vivido períodos de retroceso. Actualmente atraviesan por una profunda crisis en todos los aspectos: político, educativo, económico, ético, social, científico, cultural y humanístico. Nacarid Rodríguez así lo advierte:

    Hoy en día, toda la región se encuentra en una profunda crisis económica y social, enfrentándose simultáneamente a la evidente disminución de su importancia, como área geopolítica en el marco de los acontecimientos y las relaciones internacionales. (p. 155).

    Lo anterior indica que Latinoamérica se hace cada vez más dependiente y fácil presa de los intereses de los países desarrollados y colonialistas, favoreciendo sus intereses y capitales en detrimento de los pueblos latinoamericanos y caribeños.

    Venezuela, país de crisis generalizada, mantiene una estructura educativa concebida y controlada por los intereses de las altas esferas sociales. La educación Básica, Diversificada y Profesional, al igual que los demás niveles y modalidades, se rigen por orientaciones tecnocráticas-burguesas; el grado de calificación profesional no es eficiente; los programas y métodos de enseñanza no logran despertar la creatividad e iniciativa, y las clases sociales más altas tienen mayor posibilidad de educación. A este respecto, Ronald Lárez (1989) afirmó:

    El proceso educativo se constituye así en una estructura ideológica perfectamente coherente con un sistema de dominación que implica el predominio más creciente del gran capital y la reproducción continua de la dependencia estructural. (p. 144)

    La anterior afirmación implica que la educación venezolana, en lugar de lograr el desarrollo de una personalidad crítica, justa, libre, creativa y capaz de participar activa y eficientemente en la transformación social y cultural; sólo produce personas pasivas, acríticas, memorísticas y reproductora de los valores e intereses de las clases dominantes. Este planteamiento es reafirmado por Enrique Pérez Luna (1992), cuando señala:

    La escuela, concebida como institución de reproducción, facilita al sujeto su identificación con los valores, símbolos y actividades que dominan, no existiendo... neutralidad del Currículo frente a la situación de dependencia cultural y política. (p.17)

    En atención a esto, no existe concordancia entre la realidad del país y la educación. Los fines de integración, regionalización, desarrollo integral (económico, social y cultural) no se pueden alcanzar. La Coordinación de Desarrollo y Planificación (CORDIPLAN, 1989) aseguró que el país estaba orientado por una educación caracterizada por:

    ...excesiva atención pasiva (falta de actividad creativa); desfase entre la realidad y la conciencia histórico-cultural; poco énfasis en la valoración positiva del trabajo creador y productivo; escasa pertinencia con las realidades regionales y locales; nula participación de la comunidad; baja calidad profesional del docente; desactualización de planes y métodos de enseñanza; lento desarrollo de las manifestaciones culturales; distorsión y subutilización de los medios de comunicación en la formación de niños y jóvenes; excesivo centralismo. (Material fotocopiado).

    La situación señalada constituye un factor común a todas las regiones, subregiones y localidades de Venezuela. Actualmente se están haciendo esfuerzos gubernamentales e institucionales para concebir y aplicar un proyecto educativo nacional que permita dar un giro positivo hacia el comienzo de un verdadero desarrollo integral de las personas y del país.

    A partir de la implementación del Nuevo Diseño Curricular de Educación Básica, reforzado posteriormente por la sustentación de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, las consultas interactivas para la concepción de un Proyecto Educativo Nacional y la creación de las Escuelas Bolivarianas, se hace necesario diseñar estrategias que permitan concientizar al docente sobre el verdadero rol que debe asumir y cumplir hacia el desarrollo integral del niño, lo cual contribuirá a su vez con el progreso local, regional y nacional. En consecuencia, se deben hacer aportes significativos que puedan ayudar a los siguientes logros:

    -La formación para la vida, integral y holística.

    -El logro de un individuo sano, culto, crítico, apto para el ejercicio de la democracia y para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en la familia.

    -El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social.

    -El desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, el uso racional de los recursos naturales; la defensa y mejoramiento del ambiente y de la calidad de vida.

    -El desarrollo de destrezas y de la capacidad científica, técnica, humanística y artística.

    -La consolidación de las destrezas para el manejo del lenguaje, de los procesos del pensamiento y la valoración hacia el trabajo.

    -El fomento de valores como el amor, la identidad nacional, respeto por la vida, la libertad, perseverancia, honestidad, convivencia, comprensión, tolerancia y demás actitudes que favorezcan el fortalecimiento del a paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.

    -El desarrollo integrado de los cuatro aprendizajes fundamentales: "Aprender a Ser"; "Aprender a Conocer"; "Aprender a Hacer" y "Aprender a Convivir".

    En atención a esto, el país necesita formar estudiantes que adquieran conciencia para enfrentar con decisión y de manera cooperativa los múltiples problemas que afectan a las familias, localidades, regiones y país en general. Es así como Norma Odremán (1997) señala:

    "...el sujeto es reivindicado en el ser, privilegiando su capacidad para crear, conocer, hacer y proponer cambios en la estructura de la vida actual. La expectativa a largo plazo es que la población escolar que hoy se forma en nuestras escuelas, sea forjadora de una nueva Venezuela, seres con capacidad para organizar la sociedad en la nueva centuria, colocando en primer plano la justicia y los valores". (p. 9)

    Desde el punto de vista anterior, y a pesar de las grandes deficiencias que presenta la labor educativa en el Municipio Benítez, muchos docentes e investigadores hacen duros y elogiosos esfuerzos por ayudar en la eficacia del proceso de orientación aprendizaje. A este respecto, recomendamos algunas propuestas, estrategias y actividades que, según nuestro criterio, podrían contribuir con esta noble labor. (Ver en este mismo trabajo: Parte 10.1. Acción Educativa).

    Es necesario abordar lo referente al ámbito cultural, ya que, según nuestro criterio, el mismo forma parte indesligable e insoslayable del proceso educativo, concebido y ejecutado éste en atención al logro del desarrollo armónico e integral del educando. A tal efecto, nos proponemos ayudar al lector en la comprensión y visión sobre los aspectos culturales folklóricos y populares y su esencial importancia en la vida social y procesos educativos a nivel nacional

    2. El Patrimonio Poético-Musical Folklórico y Popular en el Aula

    Los pueblos siempre han mantenido luchas a través de expresiones materiales y espirituales que permiten desarrollar su cultura, con características definidas, consolidándose como entes capaces de crear, dimensionarse y proyectarse en función del bienestar colectivo y pervivencia en interrelación con las demás culturas cincunvecinas y planetarias. Cada país se consolida culturalmente de acuerdo con su conciencia histórica, lengua, valores, realidad geográfica y social, creaciones, cosmovisión, comunicación, consumo y los rasgos psicológicos que configuran la personalidad básica o carácter nacional. Es lo que permite ser a la persona y colectividad en cuanto que nace, crece, se desarrolla e interactúa en una realidad espacial y temporal concreta, cuyas actividades básicas están dadas por el trabajo (Economía), el poder (Política) y la significación (Cultura). Ésta última la define Enrique A. González O. (1990), así: "las diferentes maneras como el hombre y/o los hombres se representan así mismos y a la comunidad, las condiciones objetivas y subjetivas de su existencia en un momento histórico determinado" (p. 109). Tales actividades básicas se realizan interrelacionadas y articuladas con todos los demás condicionantes de la dinámica social.

    En el caso concreto de la actividad cultural, ésta está conformada por elementos tradicionales indígenas y/o rurales (Folklore); no tradicionales: urbanos y rurales (Cultura popular: campo cultural de los sectores dominados) y académicos (Cultura institucionalizada, explícitas y oficiales: campo cultural de los sectores dominantes). En el proceso dinámico societal, deja sentir su gran influencia la transculturación, que implica la movilización cultural (Aculturación) y el encuentro cultural (Conculturación).

    La Aculturación comporta una lucha cultural que se traduce en tres actitudes elementales: Aceptación (aculturación consumada), Resistencia (aculturación enfrentada) y Alternativa (creación). Es la "Imposición de elementos culturales de un grupo social dominante a un grupo social dominado" (ídem. p. 111).

    La Conculturación se refiere al libre intercambio de elementos culturales entre diferentes grupos sociales. El mismo autor señala que se realiza por un "Convenimiento formal o informal, explícito o implícito de intercambio de sentido y significación entre e intra grupos sociales, cuyo objetivo central es el enriquecimiento mutuo de la personalidad cultural de los sujetos sociales involucrados" (ibidem).

    La Cultura Popular presenta características que la diferencian del Folklore: tiene sus raíces en lo urbano, es personal e individual:

    -Génesis: urbano, con autor y con dueño.

    -Características: auténtico, popular, cotidiano, no tradicional, no académico.

    -Situación: institucionalizado, comercializado, reglamentado, escolástico y de cultura masiva.

    -Formas de transmisión: medios de difusión; de la ciudad al campo; difusión masiva; de arriba hacia abajo.

    En lo que respecta al Folklore, elemento de identidad cultural primigenia, reúne los siguientes elementos distintivos:

    -Génesis: indígena y/o rural, anónimo y colectivo.

    -Característica: sin autor, sin dueño, autóctono, popular, tradicional y vigente.

    -Situación: herencia cultural; patrimonio de una región o nación; pertenece a todas las clases sociales; susceptible de variación y recreación.

    -Formas de transmisión: oral; de persona a persona; del campo a la ciudad; de generación en generación; de abajo hacia arriba.

    La cultura popular combina elementos tradicionales (folklóricos) con otros de la cultura popular (no tradicionales) para realizar creaciones, recreaciones e innovaciones que serán difundidas masivamente e impuestas a los sectores dominados. Generalmente los cultores populares realizan sus obras con temas actuales cuya base, en el caso de la música, la sostienen los ritmos y formas tradicionales: merengue, polo, vals, galerón, pasaje y todos los que más adelante se explicitarán. Ambas manifestaciones deben incorporarse a la tarea diaria de orientación-aprendizaje en todos los niveles del subsistema educativo venezolano. A este respecto, consideraremos algunas opiniones relevantes de connotados educadores e investigadores que coinciden con nuestra posición e intención didáctica.

    En relación a lo anteriormente expresado, Cruz Rivas (1981) comenta que "...el estudio del folklore debe impulsarnos para afianzar los valores de identidad, solidaridad y cooperación, no sólo con nuestro pueblo, sino también con la otras naciones, en especial con aquéllas que por sus condiciones tienen similitud con la nuestra". (p. 2)

    En consecuencia, la educación, como estructura del sistema, debe constituirse en vehículo para el rescate y difusión del folklore, de la cultura popular y de todos los valores autóctonos que conforman la identidad, con visos de interrelación, intercambios y proceso activo de desarrollo que permita la creatividad colectiva. El acto educativo debe preparar al individuo para rescatar, valorar, crear, expresar y proyectarse con sus valores culturales propios. Esto implica la libertad y formación polifacéticas de las actitudes positivas hacia los problemas comunes. Por lo tanto, el educador debe poner mucho interés en la enseñanza del folklore nacional; explicarlo y analizarlo como proceso sui generis de desarrollo y condición sine qua non para la conformación de la identidad cultural y conciencia histórica. A este respecto, P. Carrera (1969) opina:

    El folklore para el Maestro, en su función de educador, es recurso de primordial importancia...se enfrenta a manifestaciones folklóricas de manera continua y viva, y es responsabilidad suya tomarlas, adaptarlas y adecuarlas en su diaria tarea, lejos de rechazarlas como cosa de poca calidad o actualidad. Es el folklore parte vital en la formación de la personalidad de todo individuo y factor decisivo en la recia constitución de nuestras características nacionales. (p. 81)

    Se hacen cada vez más prioritarios el rescate, difusión, desarrollo e incorporación a todos los niveles educativos de las manifestaciones folklóricas para la conformación de la identidad, en consonancia con las localidades, regiones y valores nacionales. Es necesidad urgente diseñar planes y programas de acuerdo con las características sociales, históricas y culturales de las localidades y regiones que conforman el país. Ha sido preocupación perenne de muchos educadores, investigadores y luchadores sociales, la ausencia de identidad y pertinencia de la estructura educativa con la propia realidad socio-cultural venezolana. Ante esta situación, J. Moncada (1953) propuso que: "...tras el estudio más y más realista de nuestro ambiente geográfico, sociológico y psicológico... lanzarse a la elaboración de una teoría pedagógica genuinamente venezolana, ajustada a la realidad de llanos, playas, montañas, pueblos y ciudades". (p. 12)

    Esta exhortación de hace más de medio siglo nos exige, lo más pronto posible, la elaboración y aplicación de un Proyecto Educativo Nacional que involucre directamente a las regiones y micro localidades en las acciones que se requieran para conformar, solidificar y defender la identidad nacional. Así, los sectores populares se motivarán a la creación y al trabajo productivo autogestionario, en concordancia con su realidad. Sin identidad no existirá valoración ni amor a la Patria. Sobre esta idea, C. Martínez (1993) manifiesta muy acertadamente:

    Definitivamente, ya no es posible sólo entender, sólo comprender, sólo develar. Debemos intentar trascender sobre lo concreto en una práctica cotidiana más consecuente con la creación de nuestra propia cultura, de nuestro propio modelo de desarrollo, de nuestra propia identidad como pueblo. (p. 173)

    Las anteriores afirmaciones son un llamado a la reflexión, al cambio educativo, a una visión positiva del país, a la liberación ideológica y a la lucha tesonera educativa hacia un destino más real y promisorio. La creación poético-musical folklórica, unida a otras actividades populares, se consolida en este caso como patrimonio cultural tradicional de los pueblos; e integra a su esencia trascendental y se adopta como elemento fundamental en la conformación de la identidad local, regional y nacional.

    Desde el punto de vista musical, en cada país existen variedades o especies que identifican a sus regiones. Así, en Venezuela se pueden citar, entre otras, el Galerón (Oriente); Gaita Decembrina (Zulia); Joropo, Pasaje (el Llano). En las propias regiones brotan creaciones peculiares a las micro localidades: Estribillo, Jota, Golpe, Chipola, Polo, Fulía, y otros. Las investigaciones realizadas por L.F. Ramón y Rivera (1969) indican que el acervo musical folklórico venezolano cuenta con un rico y variado legado:

    ...aguinaldos, alabanzas, bambuco, canciones de cuna, entretenimiento, ronda galante, ronda romántica, arrear ganado, cosecha, labranza, molienda, lavandera, ordeño, pilar maíz, pregón, cantos indígenas, funerarios (mampulorio, gritón), corrido, contra danza, décima, fulía (barloventeña, oriental), galerón, gaita (maracucha, margariteña),golpe (joropo y tambor), guasa, joropo con estribillo, jota ( margariteña, carupanera),la corona, la llora, malagueña, mare-mare, merengue, novenas, parrandas de navidad, pasaje (aragüeño, apureño), pasillo, polo (oriental, coriano), punto, revuelta, romance, San Pedro, Salve, sirena, tamunangue, tonos de velorios, toques diversos de Procesión, toques indígenas, instrumentales y valses. (p. 213)

    Por supuesto que la casi totalidad de estas manifestaciones musicales va acompañada de la creación poética; con lenguaje culto o inculto, pero poético al fin, cargado de emoción, sensibilidad y lirismo. Es la sólida dualidad armónica poético-musical, producto del ingenio humano y de la creatividad de una cultura popular concreta. Este amplísimo espectro de producción poética y musical es signo más que elocuente de la presencia de la identidad nacional en todos los quehaceres del venezolano en consonancia con su realidad socio-cultural e histórica y la cosmovisión interactuante. Por consiguiente, esta realidad debe ser incluida para su estudio en los planes y programas educativos, con la finalidad de inculcar su valoración, rescate, promoción, difusión y desarrollo; en función de la consolidación cultural y la conformación de la identidad local, regional y nacional.

    En contraposición a la didáctica tradicional inflexible, autoritaria, memorística, acrítica, irreflexiva y desmotivadora, la actividad poético-musical debe irrumpir como una alternativa didáctica en el aula, y también fuera de ella. La música estimula, crea el ambiente armónico, produce efectos psicológicos de adaptación y actitud positiva hacia el aprendizaje efectivo, agradable y duradero. La creación poética aporta el contenido y sentido de los temas a desarrollar, lo ideológico, el sentir del pueblo, la expresión lingüística y la cosmovisión. Se manifiestan y describen situaciones concretas de historia, geografía, lengua, ambiente, personajes, costumbres, tradiciones, faenas, entre otras; es decir, elementos de necesaria existencia en la formación de identidad cultural popular.

    La unión o combinación de los aspectos musicales y poéticos, desarrollados estratégicamente, permite un aprendizaje significativo, activo, participativo, motivador, dinámico, real, analítico, valorativo e integrador de experiencias de aprendizajes. En consecuencia, involucra y estimula a los estudiantes a exteriorizar sus habilidades y destrezas creativas, tanto poéticas como musicales, canto y dramatización. En este clima agradable de disfrute y relación horizontal docente-alumno, se logra tanto el estudio integrado y relacionado como el independiente en las distintas áreas y asignaturas. Las respectivas estrategias permiten alcanzar metas y logros efectivos desde el nivel de Preescolar hasta los niveles superiores. En atención a esta innovadora posibilidad, la planificación educativa debe incluir estrategias metodológicas adecuadas y diseñadas hacia el logro de:

    -Concientización de pertenencia, defensa y conservación de los valores culturales locales, regionales y nacionales.

    -Desarrollo de habilidades, destrezas, creatividad, participación, cooperación y capacidad integral.

    -Formación de la identidad local, regional y nacional en función del sentimiento, valoración y trabajo tesonero por el país.

    -Actitud positiva de rescate, promoción, creación, difusión y desarrollo del patrimonio poético-musical local, regional y nacional.

    -Integración de Áreas y Asignaturas.

    El docente que canta y/o ejecuta algún instrumento musical goza del privilegio de motorizar directamente las actividades exigidas anteriormente. En caso contrario, puede involucrar la presencia y actuación de cultores populares vivientes (poetas, músicos, cantores). En ambas situaciones, puede utilizar grabaciones, material impreso, instrumentos musicales diversos, especialmente el Cuatro, dependiendo de las necesidades del tema, área o asignatura a tratar y las posibilidades materiales del docente, los alumnos, institución y comunidad involucrada.

    En este proceso dinámico, efectivo, afectivo y transformador, deben participar todos los entes posibles del medio socio-cultural de la institución educativa respectiva, hacia la consecución de la integración, motivación, creatividad y disfrute de las manifestaciones culturales populares como elemento de identidad y defensa nacional. Los docentes deben asumir su rol protagónico en la búsqueda, diseño, creación y aplicación de estrategias y herramientas que permitan librar la lucha diaria por descubrirnos, conocernos, comunicarnos, valorarnos e intercambiar experiencias positivas en el campo educativo. La interrelación y acuerdos serán de gran valía para construir el país que siempre hemos soñado y anhelado.

    En lo referente a la situación cultural del Estado Sucre, el Consejo Nacional de la Cultura (CONAC), 2004, a través de un diagnóstico realizado el año 2003, detectó los siguientes problemas:

    -Línea Estratégica: Patrimonio Cultural:

    • Debilitamiento de planes estadales y municipales para la defensa del patrimonio cultural sucrense.

    • Débil compromiso ciudadano para la valoración y conservación del patrimonio cultural.

    • Indefensión del patrimonio local por parte de las autoridades locales y de la población en general.

    • Limitaciones en el reconocimiento de las creaciones locales y su consolidación como patrimonio.

    -Línea Estratégica: Creación y Creatividad:

    • Poco reconocimiento hacia el valor de las manifestaciones locales, sus creadores y su proyección masiva.

    • Debilitamiento del hecho cultural como factor de arraigo del individuo, en relación a su entorno y sentidote pertenencia.

    -Línea Estratégica: Industrias Culturales:

    • Escasa capacidad promotora de sistemas organizativos y productivos en el ámbito de las diversas expresiones culturales.

    • Indefinición de instrumentos de proyección de trabajo del turismo cultural local.

    -Línea Estratégica: Desarrollo Cultural en la Educación:

    • Subordinación del hecho cultural dentro del sistema educativo.

    -Línea Estratégica: Desarrollo Cultural Comunitario:

    • Deterioro de los procesos de identidad de las comunidades.

    • Desarticulación entre las organizaciones culturales comunitarias y otras organizaciones sociales. (pp. 49-50).

    La Gobernación del Estado Sucre, conjuntamente con la Dirección de Cultura, ha realizado esfuerzos y estimulado la acción cultural popular e institucional. Lo evidencian la creación de la Ley de Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Estado Sucre; la realización de la I y II Declaración del Patrimonio Cultural Viviente (pensión y medicina vitalicias); Fundación Cultural para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Estado Sucre; apoyo técnico, logístico y económico a instituciones y grupos artísticos, cuyos desempeños están dirigidos al rescate y conservación de los valores culturales venezolanos.

    Las loables acciones anteriores no son suficientes para alcanzar los fines propuestos en los decretos, declaraciones y leyes. Es necesario preparar e involucrar directamente en el proceso a los propios entes de los municipios: cultores, docentes, instructores, promotores, instituciones escolares, públicas y privadas. Creemos que se pueden obtener frutos más provechosos, si se realizan investigaciones y recopilaciones del acervo cultural local, para luego adaptarlos, correlacionarlos e incluirlos en los planes y programas educativos de los distintos niveles y modalidades del subsistema educativo, en interrelación con la comunidad en general. (Véase el punto 10.2. Acción Cultural).

    El Municipio Benítez, mayor en extensión territorial del Estado Sucre (más de 2.500 Kms2), está conformado por facetas sociales, históricas y culturales heterogéneas: urbana, rural e indígena (Waraos). Presenta escasas vías de penetración, dispersión poblacional, desasistencia, migraciones, limitadas fuentes de trabajo, insalubridad y carencia de servicios públicos. Contrasta esta situación con sus exuberantes y variadas bellezas naturales; gente sencilla, humilde, cariñosa, trabajadora, creadora de expresión cultural popular y conservadora del patrimonio folklórico nacional, regional y local. Desde el punto de vista educativo y cultural, esta microlocalidad, al igual que el estado Sucre, presenta las características referidas anteriormente a nivel nacional y regional. A pesar de poseer un inmenso potencial de creadores culturales populares (poetas, galeronistas, compositores, cuentistas, dramaturgos, artesanos, curanderos, ejecutores de instrumentos musicales y otros) y una Ordenanza para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural, se requiere de esfuerzos mancomunados para dar pasos seguros hacia el logro de metas educativas y culturales que permitan un verdadero desarrollo integral, sin olvidar, por supuesto, la necesidad de planificar y ejecutar acciones de avance social, turístico, agrícola y pecuario. Las instituciones educativas y culturales deben unirse para planificar conjuntamente las actividades escolares y extraescolares, lo cual motivará la participación de todas las comunidades que integran el Municipio Benítez. Tanto el gobierno regional como el local están obligados moral y legalmente a trabajar conjuntamente con todas las personas e instituciones educativas, culturales y sociales hacia la defensa de los más nobles y altos intereses del municipio, la región y el país.

    3. Demarcación limítrofe del Municipio Benítez

    Según estudios realizados, y publicados por la Procuraduría General del Estado Sucre, el Municipio Benítez, Capital El Pilar, presenta los siguientes linderos:

    NORTE: Limita con el Municipio Bermúdez, desde un punto al Norte de la Laguna de Saca Manteca, en el sector El Lazo, en la carretera nacional Carúpano-El Pilar, Coordenadas N: 1.171.800 - E: 474.900. Prosigue una línea de irregular que pasa por el lado sur del caserío Sanguijuela hasta la Cumbre de Caratalito, Coordenadas N: 1.173.900 -E: 447.600, desde donde continúa en línea recta en sentido Este hasta el pico más alto, situado al Este de Maturincito, Coordenadas N: 1.173.800 - E: 480.000; desde aquí sigue en línea recta en dirección Noreste hasta la Cumbre de La Cerbatana, Coordenadas N: 1.175.200 – E: 481.500, punto a partir del cual limita con el Municipio Arismendi en una línea que sigue la Fila Maestra de Paria, en dirección Oeste, hasta el Alto de la Corona, Coordenadas N: 1.175.300 – E: 488.000, desde donde sigue en línea recta con dirección Sureste, hasta la intersección de caminos en la Cumbre de San Antonio, Coordenadas N: 1.173.700 – E: 489.500.

    ESTE: Limita con el Municipio Libertador, desde la intersección de caminos en la Cumbre de San Antonio, Coordenadas N: 1.173.700 – E: 489.500, por una línea recta en dirección Suroeste, hasta el Cerro Quebrada de Monos, Coordenadas N: 1.169.900 – E: 486.700, y sigue hasta el punto denominado Poza de Teresa, en la carretera nacional tramo El Pilar – Tunapuí, Coordenadas N: 1.168.700 - E: 487.200, desde donde parte en línea recta en dirección sureste, hasta la desembocadura del río Agua Blanca, en el Caño de Ajíes, Coordenadas N: 1.158.200 – E504.500, siguiendo aguas abajo por el Caño hasta la desembocadura del río Bohordal, Coordenadas N: 1.164.700 – E: 513.800, a partir de cuyo punto limita con el Municipio Cajigal, siguiendo aguas abajo por el Caño hasta su desembocadura en el Golfo de Paria, conocida como Boca de Caño de Ajíes, desde donde limita con Golfo de Paria en una línea que coincide con la sinuosidad de la costa en sentido Sureste que pasa por Boca Grande del Caño Guariquén, por Punta Antica, en la isla del mismo nombre, y prosiguiendo por la línea costera de dicha isla en dirección sureste, pasa por Punta Arenas y por la Boca de los Caños Guarapichito y Morrocoy, para continuar por la línea costera bordeando la reserva forestal de Guarapiche hasta la barra de Maturín, en la Boca del río San Juan, desde donde comienza a limitar con el Estado Monagas, aguas arriba por Río San Juan hasta la Boca de Caño La Brea, Coordenadas N: 1.116.900 – E: 540.400.

    SUR: Limita con el Estado Monagas, desde la Boca de Caño La Brea, Coordenadas N: 1.116.900 – E: 540.400, aguas arriba por el río San Juan, pasando por Punta Carnero, en la Boca del Caño Guanaco, por el Muelle de Caripito y la desembocadura del Río Mucubina, hasta llegar a la desembocadura del Río Mucurito, en el río San Juan, Coordenadas N: 1.128.200 – E: 492.200, siguiendo los límites generales del Estado aguas arriba por el río San Juan, hasta el punto donde recibe las aguas del río San Miguel, Coordenadas N: 1.130.300 – E: 487.200.

    OESTE: Limita con el Municipio Andrés Eloy Blanco, desde el punto donde el río San Juan recibe las aguas del río San Miguel, Coordenadas N: 1.130.300 – E: 487.200, aguas arriba por el río San Juan hasta la desembocadura del río Santico, Coordenadas N: 1.145.800 - E: 476.500, desde donde limita con el Municipio Andrés Mata en una línea que sigue el del río Santico aguas arriba, hasta su nacimiento, Coordenadas N: 1.149.300 – E: 478.300; desde aquí prosigue en una línea resta en dirección Noroeste que pasa por un punto al Suroeste del poblado de Corioco, Coordenadas: N: 1.150.500 – E: 475.200, y llega hasta la convergencia de las Quebradas Cangrejal y Agua Fría, Coordenadas N: 1.152.700 – E: 466.800, desde donde prosigue en línea recta con dirección Noreste hasta un punto al Noroeste del poblado de Agua Fría, sitio de Agua Fría, Coordenadas N: 1.156.200 – E: 468.800, y desde aquí sigue en línea recta en la misma dirección hasta la Peña del Zulia, Coordenadas N: 1.164.600 – E: 471.900, a partir de cuyo punto limita con el Municipio Bermúdez con una línea que sigue en dirección Noreste hasta el Cerro La Pica, Coordenadas N: 1.165.700 – E: 477.600, y continúa también en línea recta en dirección al Norte, hasta la confluencia de la Quebrada del Medio con el Río El Pilar, Coordenadas N: 1.168.100 – E: 477.400, desde donde sigue en línea recta con rumbo Suroeste hasta el cerro situado al Oeste de la mencionada Laguna Saca Manteca, Coordenadas N: 1.170.500 – E: 474.300, y prosigue en una línea de irregular que pasa por el lado sur del caserío Sanguijuela, por el sector El Lazo, en la carretera nacional Carúpano-El Pilar, en un punto al Norte de la Laguna Saca Manteca, Coordenadas N: 1.171.800 – E: 474.900, punto de partida (pp. 28-29).

    Monografias.com

    4. Instituciones Educativas del Municipio Benítez.

    Creado en septiembre del año 2001, el Distrito Escolar No. 9 -actualmente Municipio Escolar No. 4- se encarga de coordinar, supervisar y orientar las actividades educativas de las instituciones que a continuación se especifican:

    3.1. Escuelas Graduadas y Unidades Educativas:

    U.E. "Jacinto Gutiérrez" (El Pilar); U.E.A. (Nocturno) "Jacinto Gutiérrez" (El Pilar); U.E. "Agustín García Padilla" (El Rincón); U.E. "Pablo María Fuentes" (El Pilar); U.E. Creación "Los Arroyos" (Los Arroyos); U.E. Creación "Tunapuicito" (Tunapuicito); U.E. Creación "Sabaneta" (Sabaneta); U.E. Creación "Guariquén" (Guariquén); E.T.A. "Guaraúnos" (Guaraúnos); Escuela Bolivariana "Guasimal Abajo" (Guasimal); Escuela Bolivariana "Caño de Ajíes" (Caño de Ajíes); E.B. "Sabaneta" (Sabaneta de El Pilar); E.B. "Miguel Sánchez Pesquera" (Los Arroyos); Escuela Bolivariana "Tunapuicito" (Tunapuicito); Escuela Bolivariana "Quebrada de Monos" (Quebrada de Monos); E.B. "Dr. Asisclo Valdivieso Montaño" (Guaraúnos); Escuela Bolivariana "José J. Escobar Pacheco" (Guariquén); Escuela Bolivariana "Luis Daniel Beauperthuy" (El Pilar).

    3.2. Escuelas Rurales e Indígenas: integradas en Núcleos Rurales (NER).

    3.2.1. Núcleo Escolar Rural No. 169: comprende las siguientes: E.B. "Guasimal Arriba"; E.B. "Chuparipal Arriba"; E.B. "Chuparipal Abajo"; E.B. "La Pica"; E.B. "Río El Pilar"; E.B. "Nueva Estrella"; E.B. "Pueblo Nuevo"; E.B. "Santa Tecla"; E.B. "Aguas Calientes" y E.B. "La Cumbre de El Rincón".

    3.2.2. Núcleo Escolar Rural No. 437: E.B. "Coicual"; E.B. "Río Colorado"; E.B. "Las Catanas"; E.B. "Quebrada de Agua"; E.B. "Río Frío"; E.B. "Ojo de Agua"; E.B. "Río Oscuro"; E.B. "Curaguar"; E.B. "Caño de Cruz Chiquito"; E.B. "Múcuro"; E.B. "El Tigüe"; E.B. "La Picazón"; E.B. "Quebrada Honda"; E.B. "Río Grande" y E.B. "Valle Solo".

    3.2.3. Núcleo Escolar Rural 385: E.B. "Guatamare"; E.B. "El Algarrobo"; E.B. "Cumacatar"; E.B. "El Algarrobito"; E.B. "Agua Fría Abajo"; E.B. "Las Palomas"; E.B. "Campo Alegre"; E.B. "El Escondido"; E.B. "Los Pozotes; E.B. "La Pastora"; E.B. "Cumbre de Chaguarama"; E.B. "La Loma"; E.B. "Guaruchal" y E.B. "Santa Ana".

    3.2.4. Núcleo Escolar Rural S/N "Creación Guayabal": E.B. "Guayabal"; E.B. "Vega Grande"; E.B. "Caituco"; E.B. "Río Morocoto"; E.B. "Campamento"; E.B. "Las Cañas"; E.B. "La Coscoroba"; E.B. "La Coscoroba"; E.B. "Querepe Mattey"; E.B. "La Candelaria"; E.B. "Querepe de Tierra"; E.B. "Jurupú"; E.B. "Guanaco"; E.B. "Los Barrancos" (indígena); E.B. "San Antonio" (indígena); E.B. "María López" (indígena); E.B. "Querepe de los Caños"; E.B. "Mucurito"; E.B. "Yaguainita"; E.B. "Mucubina" y E.B. "Punta de Evaristo".

    3.2.5. Núcleo Escolar Rural S/N "Quebrada Adentro": E.B. "Cumbre de Papelón"; E.B. "La Hierba de Tunapuicito"; E.B. "Cangrejera"; E.B. "San Agustín"; E.B. "Pueblo Nuevo de Tunapuicito"; E.B. "Sabaneta de Tunapuicito"; E.B. "Quebrada Adentro"; E.B. "San Juan II de Tunapuicito" y E.B. "Cumbre de Río Chiquito".

    A la luz del II Seminario Internacional de Pedagogía Latinoamericana y Caribeña realizado en la ciudad de Carúpano, del 27 al 31 de mayo de 1992, un evento de gran importancia para el avance investigacional y educativo local y regional lo constituyó la concepción, organización y ejecución de las Primeras Jornadas de Historia Pariana ideadas por los Profesores Mario Pacheco y José Rivera. Esta primera experiencia, realizada en las instalaciones de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" durante tres días del mes de octubre de 1992, se organizó en homenaje a las educadoras Eucaris Marcano y Ofir Mundarain. Se presentaron ponencias, conferencias y experiencias relacionadas con las áreas ambientales, culturales y, especialmente, sobre la enseñanza de las ciencias sociales, específicamente la Geografía y la Historia regional y local. El éxito alcanzado en este encuentro de educadores, investigadores y promotores motivó a realizarlo nuevamente en el año 1994 (13,14 y 15 de abril) en homenaje a las educadoras, ya desaparecidas, Mary Sonia Cova y Celeste Ortega, y al cultor popular Don Diógenes Zerpa. Sobre este particular, recomendamos leer el "Boletín de Arqueología e Historia Regional No.5", dedicado especialmente a este último evento, patrocinado por el Centro de Estudios de Historia y Ciencias Sociales "José Francisco Bermúdez"; Centro de Investigaciones arqueológicas del Ateneo de Carúpano; Instituto de Estudios Étnicos y Tradicionales de la Zona de Paria (IEETPA) y el Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez (CINDIEB).

    Partiendo de las anteriores experiencias, y tertulias durante los estudios de postgrado, los Profesores Mario Pacheco, José Rivera y Bladimir Aguilera, concibieron, estructuraron, elaboraron y facilitaron el Taller "Docencia e Investigación en Benítez (Cultura, Ambiente e Historia). El primero, a un costo de Bs. 500 por persona, se dictó el 31 de marzo de 1995 en la Biblioteca de la U.E. "Jacinto Gutiérrez", con participantes de diferentes instituciones educativas del Municipio Benítez.

    Especial mención merece la creación del Centro Local El Pilar del I.U.T. "Isaac Newton" (1996-1998) por iniciativa de la Lic. Aurelina de García y la Prof. María Barreto de Briceño. A pesar del incumplimiento de todos los trámites legales de sus dueños ante el Ministerio de Educación, se desarrolló un Programa de Formación Docente (PRODO) en Educación Integral y Educación Preescolar, con base pedagógica y andragógica. Efectos positivos se lograron en Técnicas, Estrategias Metodológicas, Planificación, Evaluación, Investigación Documental y de Campo, Proyectos Factibles, Monografías, Anteproyectos, Ensayos y Relación Escuela-Comunidad. La mayoría de los Facilitadores poseían actualización Docente avalada por sus títulos de Postgrado (Especialización y Maestría). No obstante su paralización, se logró, mediante el reclamo y lucha de los participantes estafados del Centro local El Pilar, y representados por Hugo González, Nerys Urbáez y Cirilo García, un Decreto Presidencial de 1999 que autorizaba la culminación de la Carrera con el I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza" de Tucupita, Estado Delta Amacuro, designado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes para desarrollar el Programa de Educación Integral y Preescolar (PROIPRE). A este efecto, el Prof. Bladimir Aguilera fue nombrado Coordinador del Centro Local El Pilar (2002-2001). Se aplicó el Plan de Estudios de la Universidad Pedagógica Experimental "Libertador" (UPEL). El esfuerzo se vio coronado con la Graduación de 343 Técnicos Superiores durante los lapsos de Julio de 2001 y Diciembre del mismo año.

    Además de la formación integral de los Participantes, éstos dejaron constancia y huellas de sus estudios y trabajo en una gran cantidad de instituciones escolares donde aplicaron sus Proyectos Pedagógicos de Planteles (PPP), Proyectos Pedagógicos de Aulas (PPA) y Proyectos Factibles (Trabajo de Grado), principalmente en los Municipios Bermúdez, Benítez, Libertador y Cajigal. Estas actividades se tradujeron en mejoras de infraestructura, bibliotecas, arborización, aseo, condiciones sanitarias, pintura, ambientación, recursos para el aprendizaje, creación de brigadas ecológicas, rescate y ornamentación de áreas verdes, pintura y otros. Referente a la primera cohorte graduada en el mes de julio de 2001, una nota de prensa regional (Diario de Sucre) recogió la siguiente información:

    El I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza": un avance socio-educativo en Paria

    "Los participantes del Programa PROIPRE del Centro Local El Pilar, bajo la Coordinación del Prof. (M. Sc.) Bladimir Aguilera, han dado una vez más muestra de constancia, anhelo, perseverancia, paciencia, sacrificio y triunfo en función del desarrollo profesional, social y educativo de los Municipios Benítez (sede), Bermúdez, Cajigal y Libertador. Estamos seguros que los demás centros locales del Estado Sucre han cumplido a cabalidad bajo estas mismas circunstancias".

    "Mediante las Fases de Observación y Ensayo Didáctico cumplidas por los participantes (Bachilleres y Docentes respectivamente), se desarrollaron actividades importantes de actualización Técnico-Docente y mejoras ambientales y relaciones socio-educativas en las instituciones involucradas: Escuelas Básicas, Unidades Educativas, Preescolares y Escuelas Bolivarianas, tanto urbanas como rurales".

    "Durante el Período I-2001 que recién finalizó, un grupo numeroso de participantes realizó la Fase de Docencia Integrada, dejando muestra fehaciente de mejoras en las instituciones. Esto lo pueden constatar los directivos, docentes, asesores, estudiantes, padres, representantes, obreros y personal administrativo".

    "El pasado viernes, 06 de julio, 165 participantes obtuvieron el título de Técnico Superior en Educación, cuyos Trabajos de Grado se basaron en la Investigación-Acción. El resultado, digno de ejemplo y elogio, se concretó en la solución de problemas, tales como: pintura; rescate de áreas verdes; creación y rescate de parques infantiles, bibliotecas escolares, bibliotecas de aulas y Cruz Roja; rescate y dotación de áreas de juego de preescolar; arreglos de: electricidad, agua potable, pupitres, paredes, pisos y techos; dotación de mobiliarios; donación de textos y útiles escolares; y acondicionamiento de aulas".

    "Es decir, se solucionaron 61 problemas de los tantos que afectan a las instituciones escolares en los Municipios Benítez, Libertador, Bermúdez y Cajigal. Cabe destacar que la labor cumplida no sólo se debe a la acción conjunta de la Coordinación, Facilitadores, Tutores y Participantes; sino que además estuvo presente la acción efectiva y concreta de Padres, Representantes, Alcaldías (con excepción de la Alcaldía de Benítez), algunos Concejales y otras instituciones no gubernamentales de los municipios citados. En este sentido, se logró desarrollar la labor mancomunada establecida y exigida en el Nuevo Diseño Curricular, el Proyecto Educativo Nacional (actualmente en discusión) y la fundamentación de las Escuelas Bolivarianas".

    "Queremos expresar las más sinceras gracias a la Oficina de Supervisión (Carúpano), Directivos y Coordinadores de las instituciones involucradas por permitir el desarrollo de las Prácticas Profesionales y la aplicación y concreción de los Trabajos de Grado para que todo llegara a feliz término".

    "El Municipio Benítez se vistió de gala, alegría y orgullo al ser otorgados en la Iglesia "Nuestra Señora del Pilar" (Santuario) 165 Títulos de Técnicos Superiores en Educación Integral y Preescolar, realzados por las Clases Magistrales de la Lic. Glennys Velásquez (Preescolar) y el Prof. Mario Pacheco (Integral), y apadrinados por la Lic. Norys Rodríguez (Preescolar) y el Prof. Bladimir Aguilera (Integral)".

    "¡Gracias, Dios Todopoderoso, por ayudarnos a vencer!"

    "¡Gracias, Virgen del Pilar, por ayudarnos a progresar!"

    "¡Gracias, I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza", por ayudarnos a alcanzar esta meta!"

    Prof. Bladimir Aguilera

    Coordinador

    La segunda cohorte, constituida por 178 Participantes, obtuvo el Título el 06 de diciembre de 2001 en un hermoso acto realizado en el Auditorio del Club Árabe en la ciudad de Carúpano. En el mismo, se otorgó Títulos a los Graduandos de los demás Centros Locales de los Estados Sucre y Monagas. Los Graduandos en total fueron los siguientes:

    Educación Integral

    Aguilera Brito, Lesbia I.

    Aguilera de España, Maritza A.

    Aguilera Zapata, Lorena José

    Aguilera, Estela Eufrosina

    Albino Vásquez, Víctor C.

    Albornoz Villarroel, Petra Ismari

    Alcalá Bello, Mariluz Josefina

    Alfonzo Adrián, Santa Gregoria

    Alfonzo Espinoza, Norymar del V.

    Aliendres Fermín, Wuillians José

    Álvarez Villarroel, José Teófilo

    Amarista de Álvarez, Eudis J.

    Amparan, Julia Elibeth

    Amundarain de Rojas, Emma B.

    Araguayán Figuera, Jean Carlos

    Arcia, Mary Luz

    Bello de Costa, Rhode R.

    Bello Campos, Pedro D.

    Bello Martínez, Daimarys

    Bello Martínez, Jesús Salvador

    Bonillo Rivera, Rosa Elena

    Borgo Freites, Luisa Carolina

    Boschetti Panté, Alvelis M.

    Bravo Campos, Nancy C.

    Bravo Estaba, Luisa J.

    Bravo Mata, Clinis Ovidio

    Brazón, Iruni Mariela

    Brazón Azacón, Diorlin Jolis

    Brazón González, Ana Cristina

    Brazón Vásquez, Nancy Elianett

    Brazón Velásquez, Claisbe B.

    Brito de Mata, Rosvely C.

    Cabrera Brito, Vicente Rafael

    Campo de Mejías, Damelis del V.

    Campos Aguilera, Esperanza O.

    Campos de Martínez, Iris J.

    Caraballo Díaz, Raquelina del Valle

    Caraballo Indriago, Antonio

    Caraballo Moya, María V.

    Caraballo Plaza, Maritza DelV.

    Caraballo Rodríguez, Luis J.

    Caraballo Ugas, Dinerva C.

    Caraballo Ugas, Nohemia C.

    Caraballo, Pedro Enrrique

    Carreño Betancourt, Ricardo E.

    Carreño de Aliendres, Carmen J.

    Carreño Lezama, Amelia B.

    Carreño Rodríguez, Francia C.

    Carrera Rodríguez, Miguel F.

    Carrión Cedeño, Lilia del Valle

    Cedeño de Díaz, Pía del C.

    Cedeño de Romero, Zulma

    Cedeño Ramos, Zahidia J.

    Cedeño Rojas, María Luisa

    Cordero López, Claudia Yamileida

    Córdova, Luis Raúl

    Córdova Cedeño, Yolivia Josefina

    Crespo, Cipriano José

    Dáguar Salas, Daliana José

    Dona Malavé, Héctor Luis

    Díaz Moreno, Alexis Enrique

    Echeverría, Carmen Eufemia

    Echeverría, Neudys M.

    Echeverría de Toledo, María del Valle

    España Bello, Aura Francisca

    Español Bello, Marisol M.

    Espinoza, Yannelys del Carmen

    Espinoza de Brazón, Carmen Y.

    Farías Amarista, Omar Antonio

    Fermín, Yinys María

    Fermín Espinoza, Marlenis

    Fernández Brito, Antonio José

    Fernández Guerra, Casto del V.

    Fernández Guerra, José Javier

    Fernández Marcano, Saida Josefina

    Fernández Rojas, Fortunata R.

    Figuera Jáuregui, Alexis A.

    Figueroa Aguilera, Nelly Margarita

    Figueroa Flores, Sixta del V. 

    Figueroa Rojas, Amanda Josefina

    Font Rodríguez, Elina DelValle

    Fuentes Moya, Rosiris Virginia

    Fuentes de Aguilera, Fulgencia del V.

    García, Emilia del Carmen

    García de Martínez, Elvia R.

    García Reyes, Lourdes Narcimal

    García Moya, Cirilo Ramón

    Gil de Rondón, Zoraida J.

    Giral Caraballo, Yennadiely

    González, Alexia del Valle

    González, Carmen Coromoto

    González, Cruz del Carmen

    González Brito, Lismary Teresa

    González Cabrera, Milena E.

    González Caraballo, Carlos A.

    González Caraballo, Gabriela

    González de Cermeño, Marisol

    González de Pérez, Raquel del V.

    González de Rausseo, Elisol M.

    González de Rojas, Santa R.

    González Díaz, Jesús Rafael

    González Figueroa, Hugo Ramón

    González Mundarain, Nancy T.

    Gordones de García, Hayded G.

    Guerra, Neidy Josefina

    Guerra Brazón, Carmen S.

    Guerra Guerra, Jenni del V.

    Guerra de Guerra, Nancy

    Guilarte Bravo, Santiago J.

    Guilarte de Quijada, Rorayma

    Guilarte García, Yolly Mal

    Guilarte Rojas, Alida María

    Gutiérrez, Carmen Olivia

    Gutiérrez de Bravo, Alva R.

    Guzmán Yegüez, José L.

    Hernández Brito, Cruz Sizth

    Hernández Brito , Nancis de L.

    Hernández Cabrera, Juan Carlos

    Hernández de Cabrera, Carmen E.

    Hernández de M. Laura del V.

    Hernández de Rojas, Marina

    Hernández Rodríguez, Yuraima Trinidad

    Hernández Suniaga, Edith Y.

    Indriago Hernández, Daniel Francisco

    Indriago Vallejo, Carmen Julia

    Indriago Vallejo, Jasmín del V.

    Indriago Vallejo, Luca Rafael

    León Herrera, José Rafael

    López de Higuerey, Julia María

    López Farfán, Neptalí

    López Guzmán, Ana R.

    López Guzmán, Roselly del V

    López Salazar, Antonio Rafael

    Lozada Rodríguez, Noemí del V.

    Manrique Rauseo, Rosa B.

    Marcano, Mary Keila

    Marcano Aliendres, Wilma Concepción

    Marcano de Ávila, Mirian Alejandra

    Marcano de Hernández, Victoria

    Marcano de Rodríguez, Rusela

    Marcano González, María de los Ángeles

    Marcano Pumiaca, Estebina

    Marcano Ugas, Nirsa Trinidad

    Marcano Viloria, Alberto D.

    Márquez de Guevara, Elinor

    Martínez Álvarez, Neyda Ysabel

    Martínez García, Josmalby C.

    Martínez Marcano, Luis Antonio

    Martínez Pino, Merys del Carmen

    Martínez Reyes, Yanoacelis B.

    Martínez Rodríguez, Juan Rodolfo

    Marval Marín, Lourdes Yanina

    Mata Moreno, Aracelis Matilde

    Medina, Luisa del Carmen

    Medina González, Ramón Jesús

    Molina Fajardo, Fredy José

    Molina Flores, Bladimir José

    Monasterio, Felipa del Carmen

    Monasterio, Odalys Rosalía

    Montaggioni García, Johanna

    Morante Gómez, Mariela C.

    Morao Aliendres, Edgar José

    Morey Millán, Naivis del C.

    Moya de Muziotti, María

    Moya de Rodríguez, Judith X.

    Moya Hernández, Ubaldo Rafael

    Mundarain Marín, Ana del C.

    Muziotti Dona, Yelixa María

    Núñez de Font, Carmen O.

    Núñez Valderrama, Nieves E.

    Ordaz Rojas, Mirely A..

    Ortiz Obando, Briceida Josefina

    Pastrano de Pérez, Lucrecia E.

    Paz Bastardo, Rusela del Valle

    Pérez Brazón, Yuleida del Valle

    Pino de Pérez, Eudis Gregoria

    Pino López, Augusto R.

    Pino Villegas, Norberto José

    Pláceres, Gregoria Josefina

    Prada Leiva, Danny del J.

    Prieto, Amílcar Ramón

    Prosperi de Aliendres, Yayna E.

    Quijada Brazón. Meivys A.

    Quijada González, Andrés E.

    Quijada Hidalgo, Anselma María

    Quintero Jiménez, Emith Dhubai

    Rausseo Longart, Jesús Salomé

    Rausseo Silva, Anna S.

    Rivas España, Luis Alfredo

    Rivas Salazar, Ángela Zulema

    Rodríguez, Gioconda Isabel

    Rodríguez, Lirinet Tulimary

    Rodríguez, Yeleicy del Carmen

    Rodríguez Alcalá, Carlos J. 

    Rodríguez de Albornett, Zaira R.

    Rodríguez de Morao, Analgisa del V.

    Rodríguez Guevara, Rosa I.

    Rodríguez Martínez, Marlis del V.

    Rodríguez, Moresby Josefina

    Rodríguez Plaza, Zuleima M.

    Rodríguez Subero, Nancy C.

    Rodríguez Valdiviezo, Yolis Y.

    Rojas Farías, Yadilka Clarett

    Rojas, María Martina

    Rojas, Yudelis José

    Rojas Amarista, Danny J.

    Rojas de Hernández, Érika

    Rojas de Fernández, Ana Antonia

    Rojas de Romero, Antonia María

    Rojas Martínez, Olivia Cornelia

    Rojas Martínez, Álvaro Jesús

    Rojas Rojas, Elizabeth del C.

    Rojas Moya, Fagni Lisbeth

    Romero Carrera, Yadira C.

    Rosal de Brito, Dionisia J.

    Ruiz Avila, Mariné José

    Salazar de Cordero, Mérida B.

    Salazar de Ramírez, Norvis del C.

    Salazar Ramos, Maritza

    Salcedo García, Margarita M.

    Sánchez, Roselys María

    Sánchez de Brazón, Virginia Y.

    Silva, Carmen Marioxi

    Silva Alcalá, Petra Esperanza

    Sosa Deyán, Bismari M.

    Suárez Vargas, Noris Yanett

    Subero Urbáez, Grinys M.

    Suniaga Valderrama, Sofía del C.

    Tineo, José Gregorio

    Toledo Echeverría, Deyanira J.

    Tórrez López, Iván G.

    Tovar Felce, Leyda C.

    Trillo, Mabel del Carmen

    Narváez Gil, Silvia Dianiza

    Ugas de Romero, Rize Ciomara

    Ugas Hernández, Mineida J.

    Urbáez Carmona, Neris M.

    Valerio Guzmán, Dorys E.

    Varela Subero, Lusmelia del V.

    Varela Subero, Jenny Dionela

    Vargas Guevara, Luisa M.

    Vásquez, Luisa Maritza

    Vásquez Centeno, Fortuna M.

    Vásquez González, Antonia del V.

    Velásquez Velásquez, Alitalia

    Velásquez Velásquez, Lexandra

    Venturini Freites, Pedro

    Villarroel, Mary Rosana

    Villarroel, Reina Ysabel

    Villarroel Rique, Jorge Luis

    Villarroel Brazón, Relimar N.

    Viñoles Orihuela, Esperanza del C.

    Wietstruck Flores, Maricelia

    Yáñez Reyes, Cristóbal J.

    Zapata de Aguilera, Rosa María

    Zapata de Cabrera, Romelia J.

    Zapata de González, Teresa J.

    Zerpa Guevara, Jenny Josefina

    Educación Preescolar

    Albornoz Miranda, Hendrys José

    Alemán de Medina, Marvelis M.

    Álvarez Acosta, Oneida M.

    Amarista Díaz, Mirian Yaneth

    Amarista Velásquez, Pilar M.

    Báez B., Daisy E.

    Bello de Bravo, Norelys Josefina

    Boada Monasterio, Mirian Margarita

    Bravo, Arnelia M.

    Brazón Gil, Yudelis María

    Brazón Núñez., Yudith Coromoto

    Brito , Luisa Gregoria

    Brito Castillo, Yolanda Josefina

    Brito de Mieres., Alicia N.

    Brito de Rojas, Blanca Eugenia

    Brugés Jiménez, Sara del Carmen

    Cabrera de Valerio, Lourdes B.

    Carmona Borgo, Elsy Carmencarolina

    Cedeño de Pérez, Virginia del Valle

    Cedeño Rodríguez, Gladys M.

    Cedeño Campos, Claudia del C.

    Clémant Malavé, Elvira Maripaz

    Contreras González, Daisy

    Contreras González, Nulvia María P.

    Contreras Guerra, Daisy María

    Cordero de Marín, Marvelys J.

    Cova Bravo, Elizabeth del Carmen

    Font Marcano, Eligia E.

    Gallardo Martínez, Rita M.

    Gil de Carreño, Yurmis Trinidad

    Gil de Sánchez, Damelis Margarita

    Gómez de Piñango, Malbisay E.

    González de Fernández, Maura E.

    González García Mery Josefina

    González Rojas., Mirza M.

    Guerra Díaz, Liz Leidy

    Guevara Sánchez, Yanitza del Valle

    Hernández Pérez, Mercedes Elena

    Hernández Brito, Amelia M.

    Iriarte Moya, Ysabel Cecilia

    Legendres de Fuentes, Carmen M.

    López Martínez, Carmen Alida

    López Salas, Lisbeth Rocío

    López Vargas, Melania Josefina

    Marcano Salazar, Cruz María

    Marín, Edilis Pasora

    Márquez de Espinoza, Lucía del C.

    Martínez, Juana Daría

    Marval, María Macrina

    Millán , Nubil Cleotilde

    Morao Guzmán, Alcira Josefina

    Moreno de Peñaloza, Francisca Elena

    Moreno Farías, Ireisys Leonor

    Moya Amarista, Mary

    Moya de Moya, Rosalba

    Moya González, Damelys del Valle

    Oliveros Amarista, Nuncia María

    Ortiz Domínguez, Nohemí

    Pérez Aguilera, Romina del Valle

    Pérez La Rosa, Yuraima de los Ángeles

    Plaza de Mata, Carmen Aracelys

    Quijada Pino, Roxandra Pilar

    Ramos, Trina del Jesús

    Ramos Jiménez, Eneida del Carmen

    Rodríguez, Miralis Virgilia

    Rodríguez Díaz, Rosanny Mirelly

    Rojas Cordero, Marbelys del Carmen

    Rojas de Moreno, Milena J.

    Romero Brito, Nelrra

    Rosal de Gómez, Isabel Teresa

    Salazar, Marisela del Carmen

    Suárez Guerra, Mary Rosa

    Subero Olivier, María

    Vargas Vizcaíno, Rita del J.

    Velásquez, Érika María

    Velásquez Velásquez, Bruna Eunice

    Villalba Rodríguez, Rudy M.

    Otra acción educativa importante realizada en el Municipio Benítez la constituyó el desarrollo de estudios de Postgrado (Especialización y Maestría) en el período 1996-1999. Este hecho se dio gracias a las luchas, diligencias y labor tesonera de la Lic. Aurelina Fernández de García a través del Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas Y Sexológicas de Venezuela. Los Participantes de esta actividad, realizada en las instalaciones de la U.E. "Jacinto Gutiérrez", pertenecen a distintos municipios de la Zona de Paria: Bermúdez, Benítez, Libertador, Cajigal, Mariño y Valdez. La Cohorte de Participantes estuvo estructurada por dos grupos, coordinados por el Lic. Pedro Indriago y el Prof. Pedro Rodríguez, respectivamente.

    Otros dos eventos educativos importantísimos realizados en la U.E. "Jacinto Gutiérrez" fueron los siguientes:

    -XXV Festival Juvenil de la Ciencia (ASOVAC), Capítulo Sucre (Junio de 1997). En el mismo se presentaron intercambios y exposiciones de trabajos de investigación realizados por estudiantes provenientes de todos los municipios del Estado Sucre.

    -VII Festival Eco-Conservacionista "Filiberto Carreño" (del 25 al 28 de abril de 2001), evento que contó con la asistencia de delegaciones de varios Estados del país. Se presentaron trabajos de investigación, actividades culturales y salidas de campo por todo el territorio del Municipio Benítez. A este respecto, el Prof. José Rivera, en su artículo Reseña Histórica del Encuentro Eco-Conservacionista del Estado Sucre"Filiberto Carreño", señala lo siguiente:

    "Para el año 2001, fue seleccionado para el VII Encuentro la población de El Pilar, (...) Municipio Benítez, con asiento en la U.E. "Jacinto Gutiérrez", debido a su larga experiencia en la realización de eventos de carácter académico, científico, cultural y ambiental en el Estado Sucre. En esta oportunidad participaron las siguientes delegaciones nacionales: Táchira, Apure, Portuguesa, Monagas, Anzoátegui, Carabobo, Lara, Guárico y Distrito Capital; además de los delegados de la mayoría de los municipios del Estado Sucre.

    En este evento se suscribió el "Manifiesto de EL Pilar", reafirmando el compromiso con el planeta Tierra y con la vida, en las expresiones físico-naturales y sociales, en la Alborada del Siglo XXI y el Amanecer del Tercer Milenio. En tal sentido, señalamos algunos acuerdos como:

    -Reconocemos las diversas jornadas cumplidas en este VII Encuentro... como un conjunto de actividades ambientalistas de diferentes modalidades educativas... Transitando las vías de la ciencia, la tecnología, la educación y las diferentes manifestaciones culturales y artesanales, como expresiones efectivas y concretas de acción. Se trata de un proceso de aprendizaje que hemos impulsado con patriótico afecto y organizado con elevado espíritu pedagógico y al mismo tiempo andragógico...

    -Reafirmamos la irreductible determinación de proteger el ambiente en función de la puesta en marcha de una praxis de un estilo de vida afianzado en lineamientos genuinamente ecologistas-ambientalistas.

    -Reconocemos e internalizamos el compromiso de acometer las acciones e invertir los esfuerzos pertinentes en función de contribuir con la limpieza y saneamiento ambiental de la Patria Mirandista-Bolivariana en lo físico-natural y social de nuestras localidades, nuestras entidades federales, nuestras regiones, nuestro país, del Planeta y del Mundo.

    -Dentro del amplio contexto de la Educación Ambiental, se entiende y reconoce que el auténtico sentido de la educación es el logro de cada ciudadano, y de darle fructífera actualidad social a las ricas potencialidades de la sociedad humana... La Educación Ambiental debe, pues, orientarse hacia el cultivo extenso de la amistad, del respeto mutuo, de la recíproca consideración, del positivo uso del talento, la capacidad y de la inteligencia; de la cooperación fraternal permanente; y del fomento y establecimiento del virtuoso comportamiento. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela contiene, entre sus mandatos esenciales, la obligatoriedad de la Educación Ambiental en todas las modalidades y niveles del sistema educativo, así como en el contexto informal". (Revista de Arqueología e Historia Regional No. 7.Pp. 85-86).

    En la referida institución se han realizado otras actividades, tales como Talleres, Festivales y Encuentros. Para una mayor y mejor información al respecto, véase la obra del Profesor Mario Pacheco: La U.E. "Jacinto Gutiérrez" (Notas para fortalecer el espíritu jacintiano).

    Recientemente, se logró la asignación de un programa de culminación de la Carrera de Licenciatura en Educación Integral y Educación Preescolar, coordinado por el Prof. Bladimir Aguilera, a través de la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" (UNESR), mediante un convenio firmado entre esta Universidad y la Asociación Civil de Técnicos Superiores Universitarios, (ACITESU), integrantes de la Promoción del I.U.T."Dr. Delfín Mendoza". Este Programa se concretó gracias a las iniciativas de Rhode Bello de Coste, Gioconda Rodríguez y el Prof. Bladimir Aguilera ante el Diputado de la Asamblea Nacional por el Estado Sucre, Prof. Luis Acuña; éste ante la Vice-Rectora Académica de la UNESR, Dra. Orieta Caponi; y ésta a su vez ante el Ministerio de Educación. El proceso de Preinscripción se realizó los días 30 y 31 del mes de enero de 2004 para los Técnicos Superiores en Educación y para Bachilleres que tuvieran cinco años o más de servicio en educación. La población pre-inscrita estuvo constituida por 295 Técnicos Superiores (215 de Integral y 80 de Preescolar) y 75 Bachilleres (56 de Integral y 19 de Preescolar). La sede fue concedida a la U.E. "Jacinto Gutiérrez" y las actividades académicas se desarrollaron los fines de semana, a partir del 03 de abril de 2004.

    En el mes de julio de2005 se dio oportunidad a nuevos aspirantes de ingresar al Universidad "Simón Rodríguez". A este efecto se inscribieron 119 en Educación Integral y 38 en Preescolar:

    Integral-Sección "A"

    Fernández Rojas, Dimersi

    4299828- Martínez P., Merys del C.

    5232064- Rodríguez M., José I.

    5871135- Toledo Castañeda, José J.

    5880682- Moreno López, Benancia J.

    5883075- Bello Martínez, Daimarys

    6951742- Brito, Zulis

    6958041- Rodríguez M., Aurelia

    10877201- Vásquez González, Criselda

    10878175- Pérez Y. Arlenis L.

    10885568- Rodríguez Subero, Nancy

    11967676- Suárez Vargas, Norys Yeanett

    12290450- Rivas, Marcos Antonio

    12886314- Martínez Ybarreto, Yelitze del C.

    13274338- Rojas, Danny Josseph

    13294907- Vásquez González, Francisco

    13730261- Pérez Brazón, Yuleida

    13923139- Villarroel Farías, Olimar M.

    13945741- Montaggioni García, Johanna A.

    14194709- Fernández L., Ronay S.

    14976965- Yáñez Rojas, Henry J.

    15113999- Espinoza Rojas, Héctor J.

    15114790- Carreño Rivera, Marianela

    15243512- Tineo Velásquez, Álvaro J.

    16061977- Rodríguez V., Edgar J.

    16256611- Rodríguez H., Luis R.

    16625079- González L., Leticia P.

    16625271- López Marcano, Elivith J.

    16842050González L., Adriana T.

    16842102- Toledo G., Senia A.

    17022572- Montilla Bello, Carolina del C.

    Integral-Sección "B"

    4299819- Carreño Lárez, Aníbal A.

    9456425- Urbano Ramos, Yris Josefina

    10217846- Díaz Rojas, José Gregorio

    10218937- Rojas Pérez, Ynés del Valle

    10219289- Dona Malavé, Héctor Luis

    10219971- Coll Arcia, DelValle J.

    10223752- Rodríguez, Carmen del Valle

    10339936- Rujana Mujica, Zenimart del V.

    10878639- González, Carmen Coromoto

    10881079- Rodríguez Jiménez, Jesús R.

    11444421- Manrique Rauseo, Rosa B.

    12531174- Aliendres Cabrera, Enrique José

    12739344- Aguilera Caraballo, Marilys J.





    12739732- Millán Rodríguez, Iralys I.

    13293592- González Rausseo, Carmen E.

    13295611- Pérez Villalba, Balbino A.

    13295688- Gil, Antonia del Valle

    13690263- Chinchilla Ramírez, Darkis del V.

    14174066- Malavé M., Nelson E.

    14579198- Morao Rodríguez, José J.

    14665601- García Rodríguez, Vicmar del V.

    14855038- España A., Arelvis J.

    15114626- Bemúdez Marval, Eric T.

    15114894- Delgado Guerra, Elisabeth

    15555001- Villarroel Farías, Mallivi D.

    15788773- Gil, María del Valle

    15788844- Rojas Fernández, Wuilmarys del C.

    16627350- Rojas Toledo, Diorandi del V.

    16842394- Rujana Mujica, Zenahit Coromoto

    17407303- Dona Córdova, Laurismar D.

    Integral-Sección "C"

    5909530- Márquez Velásquez, Ynés M.

    6192401- Espinoza Guacare, Jesús M.

    9453813- Cabrera Gómez, Yumelys L.

    11032021- González, Cruz del Carmen

    11606944- Bolívar Borrero, Sandra M.

    11969513- Valencia A., Luis F.

    12740476- Carreño Caraballo, Daisy M.

    12888122- Aguilera Aguilera, Dilia del V.

    12918616- Villarroel B., Kelimar N.

    13293906- Granado López, Sioleidy M.

    13526107- Crespo Rodríguez, Yenny J.

    13924614- Bravo Estaba, Betty Lucía

    14063196- Pliveros Plaza, Luis Y.

    14105077- Mujica Brito, Beatriz Sofía

    14105230- Yánez Marcano, César A.

    14174187- Leiva Brito, Antonio I.

    14311298- Morao Zerpa, Yoel Jesús.

    14311737- Espín Amparán, Gabriel J.

    14611350- Rodríguez Alcalá, Ronal J.

    14939476- Guzmán González, Freed J.

    15114014-Hernández O. Edith Alexa

    15114016- Hernández O., Jefferson A.

    15414702- Subero Rojas, Marisol del C.

    15554664- Hernández Bonillo, Jamis M.

    15555443- Bello Yánez, Norkis José

    15596070- Crespo, Aris Merquiades

    16061175- Velásquez Marín, Lisbeth

    16061690- Rodríguez Alcalá, Robel J.

    16255825- Campos González, Milagros

    16257390- Morante Zorrilla, Flor María

    Integral-Sección "D"

    5232261- Salazar Pino, Yumelis María

    80854987- Zapata Grajales, Érika M.

    9453004- Muñoz Farías, Albys F.

    10884157- Urbáez Peña, Lisbetsy E.

    11968361- Gordones Z., Judith L.

    11968399- García Obando, Rosa

    11969671- Rivera Álvarez, Mary Carmen

    11970316- Castellin Lárez, María G.

    12288676- García Obando, Criceida

    12290351- Rojas Moreno, Álvaro J.

    13074452- Medina Sosa, Jhonny E.

    13295018- Echeverría G. Nohemí del C.

    13729726- Carreño, José Miguel

    13731099- Guilarte de V., Yolly Mal

    14176424- Araguayán B., Florentino J.

    14290297- García Moya, Luisa del C.

    14290831- Mata Bravo, Anabelis del V.

    14422264- Guerra Moya, Neida P.

    14976395- Noriega Millán, María del V.

    15113345- Romero Fernández, Aglaide J.

    15113917- Rosario Caraballo, Randys A.

    15243960-Figuera Carreño, María L.

    15554409- Indriago Torres, Frineth del V.

    15555692- Gómez Rosario, Anny Carolina

    15555985- Carreño Villalba, Luisimar

    15555986- Carreño Villalba, Lisbeth R.

    15788138- Alfonzo Adrián, Ana J.

    16257938- Tórrez Villarroel, Nollis T.

    16398653- Araguayán Bonilla, Florelis

    Preescolar-Sección "E"

    7589790- Lárez Ávila, Mary Josefina

    12129300- Moreno Figuera, Milagros

    12289815- Velásquez M., CarmenZ.

    12740969- Toledo, Maira Alejandra

    13076715- Paz Brazón, Mariana DelValle

    13348497- Reyes de V., Milagro del V.

    13808591- Moreno Farías, Ireisys L.

    13808754- Rodríguez, Yreisis del Valle

    14422741- Medina Valdiviezo, Diolys M.

    14716897- Brito Rodríguez, Nersi J.

    14856163- González Guilarte, Dorismar

    15089576- Rojas Velásquez, Carmen E.

    15167245- Astudillo Marcano, Carmen E.

    15587050- Rivas Villarroel, Rosaura A.

    15883267- Mata Fernández, Arithzaida M

    16061877- Cedeño M., Claritza M.

    16388157- Moreno Figuera, Luisa C.

    16396094- Rodríguez Martínez, Mariexy

    17694319- Zorrilla Ravelo, Yudeisis C.

    Preescolar-Sección "F"

    10876285- Farías Amarista, Migdalys M.

    10885751- Rojas Martínez, Yulitza C.

    10885782- Amarista Díaz, Arlenis Coromoto.

    11441461- Ortiz Domínguez, Guiomar A.

    12625012- Agrizones Aguilera, Annelys A.

    12741957- Martínez Ybarreto, Celis del C.

    14291168- Salazar Ramos, Joani A.

    14291822- Mejías Salazar, Marileyza

    14410919- Csacante Gómez, Elianeth Nohemí

    14422846- Rojas Marcano, Argelis J.

    14584063- Prieto Bello, Carmen Pilar

    14716096- Martínez Ybarreto, Lennys J.

    14717438- Maíz Alcázar, Karina Carolina

    14717805- Plaza Urdaneta, Carolina del V.

    15113442- Díaz Moreno, Ángela Graciela

    15244971- López Muziotti, Yeranni C.

    15882561- Malavé Gómez, María José

    16256529- Jiménez Carreño, Rocío del V.

    16499718- Díaz Aponte, Zolennys del C.

    5. Instituciones y Grupos Culturales del Municipio Benítez.

    Las instituciones culturales del Municipio Benítez realizan diversas actividades de producción, investigación, recopilación, difusión, exposición y presentaciones en el marco de sus escasas posibilidades monetarias, casi nulas ayudas técnicas y logísticas estadales y locales. Otras han desaparecido por falta de recursos y ayudas necesarias para desempeñar sus funciones. Se pueden mencionar las siguientes: Ateneo de El Pilar; Casa de la Cultura de El Pilar; Museo de la Tradición (El Pilar); Fundación para el Desarrollo de Benítez (FUNDA-BENÍTEZ); Casa de la Cultura "Marcial Brito" (Los Arroyos); Casa de la Cultura "Edelmira Guzmán de Moya" (Tunapuicito); Casa de la Cultura "Aquiles Nazoa" (El Rincón); Casa de la Cultura de Guaraúnos; Fundación "Danzas Flor de Mayo" (El Pilar); Fundación para la Formación de Corales y Estudiantinas de Benítez-FUNDA-COREBEN (El Pilar); Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez-CINDIEB (El Pilar); Fundación Cultural "Las Muchachonas"-FUCULAM (EL Pilar); Grupo "Ziruma" (EL Pilar); Grupo "Los Arrendajitos" (Río Colorado); Fundación Cultural "Guatamare" (FUCUGUA) ;Grupo RIMAR (El Pilar); Asociación de Escritores y Compositores del Municipio Benítez (ASECOMBE); Fundación Cultural "Nuevo Horizonte"- FUCUNHOR (Sabaneta de El Pilar); Fundación Cultural "Coicual" (FUNDACOI).

    Actualmente existe una esperanzadora intención de la Dirección de Cultura del Estado Sucre para la asignación de recursos económicos a las instituciones culturales y la conformación de Cooperativas de producción cultural. Como antesala al desarrollo del Proyecto Cultural 2006, se están realizando talleres y orientaciones sobre el diseño y formulación de proyectos culturales para las distintas comunidades que conforman el Municipio Beníte

    6. Las Manifestaciones Folklóricas y Culturales Populares en el Municipio Benítez.

    La materia prima de la cultura popular del Municipio Benítez es generada por poetas, cantores, decimistas, músicos, curanderos, artesanos, santeros, declamadores, escultores, compositores pintores y docentes. Canteras representativas de este acervo las constituyen El Pilar, El Rincón, Guasimal, Chuparipar, Guatamare, Los Pozotes, Los Arroyos, Tunapuicito, Quebrada de Monos, Caño de Ajíes, Guaraúnos, El Algarrobito, Agua Fría, Quebrada Seca, Guariquén, Coicual, Jurupú, Sabaneta de El Pilar, Sabaneta de Tunapuicito, Agua Fría, La Pastora, La Candelaria, La Pica, La Loma, Guaruchal, Paradero, El Chaparro, Ojo de Agua, Rincón Frío, El Algarrobo, Las Cañas, La Candelaria, Cumbre de Río Chiquito, Cumacatar y muchos pueblos y caseríos que aún faltan por investigarse.

    Tanto las manifestaciones folklóricas como las culturales populares, se pueden detectar a través de las diversas expresiones y actividades que se desarrollan en el municipio durante la vida cotidiana y fechas especiales. A tal efecto, podemos señalar algunas:

    6.1. Variedades lingüísticas y lexicales:

    -Aporte indígena: ocumo, ñame, mapuey, arepa, juajua, fogón, lengua Warao.

    -Aporte español: idioma oficial.

    -Aporte inglés: okay, esnobol (snowball).

    -Aporte francés: sutié (soutier), tualé (toilette). Hacerse la tualé.

    -Giros propios: valé ("¿Cómo"tas, valé?"; ¡Adiós, valé!); pandorga, tolergo, culero, maluco entre otros.

    -Otras frases: "Yo agarro a ratón con queso y a hormiga con papelón".

    6.2. Festividades:

    -Nacionales: Carnaval, Semana Santa, Navidad, Año Nuevo, Los Reyes Magos, Santa Inés, la Virgen del Valle, Día de la Raza.

    -Locales: Fiestas patronales:

    a) Nuestra Señora del Pilar: 12 de octubre (El Pilar)

    b) San José: 19 de marzo (Los Pozotes)

    c) San Pedro y San Pablo: 29 de junio (Caño de Ajíes y El Rincón)

    d) La Candelaria: 2 de febrero (Sabaneta)

    e) San José: 19 de marzo (Aguas Calientes, Los Pozotes y Guaraúnos)

    f) San Miguel Arcángel: 29 de septiembre (Guatamare)

    g) La Divina Pastora: 16 de enero (La Pastora)

    h) Santa Catalina de Siena: 29 de abril (Río Colorado)

    i) Virgen del Valle: 08 de septiembre (Los Arroyos, Quebrada de Monos, La Pica, Quebrada Seca y Cumacatar).

    j) La Inmaculada Concepción: 08 de diciembre (El Rincón).

    k) San Simón: 28 de octubre (Guariquén).

    l) Virgen María Auxiliadora: 16 de mayo (Campo Claro).

    m) Virgen del Carmen: 16 de julio (Tunapuicito, Quebrada Seca, Sector Las Delicias y Coicual).

    l) Santo Mocho: 30 de abril (Río Colorado)

    6.3. Juegos Tradicionales: escondío, librao, pegao, trompo, picha (metra), volador, truco, dominó, batea, dados, carrera de saco, huevo en cuchara, bolas criollas, baile de la silla y del tomate, arroz con coco, la prenda, la semana, la viudita.

    6.4. Otras actividades: galerón, misa, procesión, bailes, cantos, parrandas, Quema de Judas, Velorio de Cruz, festivales.

    6.5. Artesanía: cestas, adornos, lámparas, instrumentos musicales, globos de colores, materos y otros, elaborados de fibras naturales provenientes de plantas palmíferas y caña silvestre. Esta actividad se desarrolla principalmente en Guasimal, Chuparipar, El Pilar, Los Arroyos, Quebrada de Monos, Tunapuicito y Sabaneta. La Artesanía Industrial se logra a partir de metales forjados y fibras y cueros sintéticos para la elaboración de sillas, adornos, mesas, cocinas, atriles, muebles, materos. Los artesanos en este ramo se observan principalmente en El Pilar.

    6.6. Artesanía indígena (Warao): viviendas, canoas, chinchorros, adornos, utensilios.

    6.7. Pintura: Temas variados. Los principales representantes en este campo son Pedro María Muziotti (+), Carlos Fernández, Pilar Rojas Fernández (El Pilar) e Isrrael José Mata Brito (Quebrada de Monos).

    6.8. Escultura: figuras humanas y religiosas: Ramón Rodríguez y Carlos Fernández.

    6.9. Música: Vals, merengues, pasajes, danzas, boleros, aguinaldos, galerón. Cantores y ejecutantes de instrumentos musicales. (Véase punto: 7. Producción literaria y musical)

    6.10. Literatura: décimas, canciones, poemas, teatro popular y cuentos. (Ídem)

    6.11. Comidas Típicas: pescado de río (Guaraguara, Conchúa, Peteña, Guabina, Coscoroba y una gran diversidad de especies cuyo hábitat es el Caño de Ajíes; incluso se habla de "pescado de caño"); verdura sancochada, especialmente el Ocumo Chino; cachapas, bollos y arepa raspada.

    6.12. Bebidas Típicas: Chinguirito, Cacaíto, Ron con Ponsigué, Canelita, Naranjita, Ponche de Crema y Contra. Jugos de frutas. Esnobol (Raspao o Cepillao)

    6.13. Dulcería Criolla: Lechosa, Toronja, Guayaba, Jobo, Cereza y otros. Melcoche, Torreja, Buñuelo, Encaramao (tiras de coco bañadas en papelón); Arroz con coco; Majarete.

    6.14. Otros aportes: canciones; investigaciones históricas, culturales y educativas; talleres; jornadas; charlas y publicaciones: Docentes, estudiantes e investigadores de la comunidad y de otros municipios. (Véanse los puntos 11. y 12. de la presente obra).

    Al igual que en el resto del país, en las tres áreas socio-culturales del Municipio Benítez (urbana, rural e indígena) existen personajes muy importantes en lo que respecta al tratamiento y cura de enfermedades y malestares biológicos, psicológicos y espirituales. Reciben generalmente los nombres de brujos, curanderos, yerbateros, curiosos y rezanderos. Los mismos han jugado un papel fundamental en la vida de los habitantes del municipio, principalmente en las zonas rurales e indígenas, en virtud de las escasas posibilidades de tener asistencia médica, espiritual y psicológica; pero que definitivamente forman parte de la esencia cultural e histórica de los pueblos. Es posible que estas actividades estén perdiendo un poco de auge debido a la implementación de la Misión Barrio Adentro.

    6.15. El YOJO de Tunapuicito: Génesis de cultura folklórica y popular beniteña, el YOJO se presenta como legado imborrable de la cultura beniteña, rescatado y promovido por Edelmira Guzmán, hija ilustre de este amado pueblo, Patrimonio Cultural viviente del Estado Sucre, poetisa, compositora, promotora cultural y luchadora social. La Fundación Cultural "Danzas Flor de Mayo", dirigida por la beniteña Sonia Soledad Pino, y cumpliendo con sus objetivos culturales, sociales y educativos, se une al esfuerzo para difundir la significación e importancia del YOJO, en justo afán por recuperar, promocionar y consolidar los valores culturales beniteños y sucrenses. A este respecto, hacemos la siguiente apología:

    "En la pródiga tierra pariana del Estado Sucre, unida al esplendoroso verdor del Municipio Benítez, florece el colorido terruño de Tunapuicito, histórico pueblito rodeado de montañas centinelas, alegrado por las ondulantes notas de cantarinos riachuelos y conciertos celestiales de polícromas aves. En un día lejano de la historia chica, de sus surcos brotaron tiernas plantas de la semilla del Café, traída desde la antigua Arabia por los españoles y cultivada en el apacible vallecito de Tunapuicito. Durante las faenas de siembra, cultivo y recolección del cromático fruto, sus insignes y valientes moradores generaron cantos alegóricos al agro y a distintas vivencias pueblerinas de esa comunidad trabajadora.

    Acompañados únicamente por notas melódicas de sus cuerdas vocales, la orquestación de los himnos de las aves y el susurro danzarín de la brisa, hombres y mujeres campesinos alegraban el refrescante ambiente Tunapuicitense con la genialidad poética y melodía inmortal transformadas en el YOJO, música y poesía dialogadas en versos libres como su espíritu, sentir profundo y proyección de creatividad artística.

    ...Y pasada la cosecha del café, el agreste paisaje perdía parte de su policromía debido a la desaparición temporal del colorido fruto. Sin embargo, la alegría de los pobladores compensaba esta ausencia momentánea con la celebración de grandes fiestas para dar gracias al Dios Todopoderoso por las abundantes cosechas y las respectivas ganancias monetarias obtenidas. La fresca brisa y el resto del ambiente pronto se veían armonizados por las inconfundibles notas y melodiosos cantos escritos y ejecutados en el verde pentagrama del paisaje y en las fuentes inspiradoras de la creación popular. Poetas, músicos y cantores locales se reunían en concierto tácito para orquestar y expresar sus loas, vivencias y querencias en hermosos cantos, poemas y composiciones musicales. Simeón Hernández, Edelmira Guzmán, Rufino Contreras, Juan Rodríguez, Jesús Rodríguez, Sabino Rausseo, Vicente González, entre otros, entonaban sus cantos y décimas acompañados por la mágica interpretación y acompañamiento del cantor y violinista autodidacta DIÓGENES ZERPA. Las inquietas notas brotaban alegremente del alma de su añejo e inseparable Stradivarius para recorrer los ríos, sembradíos, montañas y senderos, hasta perderse hacia la bóveda celeste, donde eran oídas y bendecidas por el Creador y aceptadas como tributo por ayudar a producir tan fructífera cosecha".

    6.16. Club "Las Muchachonas" (Expresión Socio-familiar y Cultural del Municipio Benítez)

    En el marco actual de la pérdida de valores individuales, familiares, sociales y culturales, surge dignamente el Club Social y Cultural "Las Muchachonas", integrado por personas –todas mujeres- que oscilan entre los 25 y 73 años de edad; ejemplo femenino valeroso de iniciativa, identidad, solidaridad y resistencia para la juventud desmotivada, desorientada e identificada con valores foráneos, ante el abandono institucional, educativo y político local, regional y nacional. Por esa muestra de hidalguía venezolanista, energía juvenil y espíritu de resistencia y creatividad, hemos decidido rendirle un merecido homenaje escrito como muestra de admiración y cariño beniteño hacia todas sus integrantes.

    Origen y formación del grupo.

    Según información proveniente principalmente de la Señora Carmen Lucía Barreno, el grupo se reunió por primera vez el 26 de octubre de 1999con intenciones socio-familiares..Al siguiente año, y estando de compras en el mercado de El Pilar, se encontró con la Señora Carmen Catalina Guzmán de Córdova, quien tiene una pequeña venta de ropa en el mismo sitio. Se saludaron e hicieron comentarios sobre el Carnaval del 2000 que se realizaría en esta población dentro de 14 días, y que sería interesante la participación de personas mayores de edad. Idearon la posibilidad de organizar un grupo para sacar una comparsa de Educación Preescolar. Acordaron comunicar y entusiasmar a otras señoras de los sectores circunvecinos, principalmente de Las Barrancas y Río Chiquito. A tal efecto, esta iniciativa fue muy bien acogida y se formó un grupo de 19 aspirantes a participar activamente en tan alegres actividades carnestolendas locales. Las integrantes fueron Lucía Rodríguez, Guadalupe Toledo, Desaidy Fuentes, Virginia Cedeño, Catalina de Córdova, Lorenys Ramos, Carmen Lucía Barreno, Aracelys Díaz, Rizzy Cabrera, Morela Toledo, María de La Rosa, Carmen Longart, Pastora Guzmán, Edith Máiz, Elena de Rojas, Águeda de Morey, Carmen Aguilera (la popular Chao), Carmen Coll, Luisa Contreras y Eugenia Contreras. Se reunieron con la urgencia del caso y la Prof. Morela Toledo se encargó de la organización de la comparsa y decidieron darle el nombre de Jardín de Infancia "Rafael Codallo", epónimo del insigne educador beniteño de varias generaciones, y a quien aún debemos un merecido homenaje, Don Rafael Codallo, Maestro de Maestros e inmaculado ejemplo de docente amante y com prometido con la más digna y hermosa tarea humana: educar. Posteriormente, asistieron a una reunión convocada por la Junta de Carnaval designada por el Concejo Municipal; en la misma recibieron las orientaciones y pasos a seguir para la organización y participación de las distintas comparsas que se presentarían en este evento del Rey Momo. En esta misma reunión debían inscribirlas formalmente y, en efecto, así lo hicieron. Fue elegida como Reina de esta comparsa la Señora Pastora Guzmán de Ramos (Pastorita), quien contaba entonces con sus primeros 67 añitos

    Durante la realización del carnaval, desfilaron Reinas, comparsas, grupos, bandas musicales, individualidades disfrazadas, muchas personas curiosas y familiares de los niños participantes de las instituciones escolares del Municipio Benítez. En este caluroso despliegue de bellas Reinas infantiles, hermosas carrozas, ingenio de creatividad cultural y entusiasmo oriental, impactó la inusual e imprevista presencia de Señoras representando a un Jardín de Infancia, acicaladas y trajeadas como "hermosas niñas entusiastas y contentas por participar y disfrutar de estas contagiosas actividades". Esta actuación causó gracia y grandes comentarios, sobre todo por la edad, la alegría y el derroche increíble de energía de las "Señoras del Kinder", como señalaron muchas personas del municipio y de otras localidades foráneas. Fueron tres días consecutivos de muestra de valentía y decisiva participación del grupo en actividades que promueven la participación de las instituciones y la gente del pueblo.

    Pasadas las fiestas carnestolendas, seis integrantes de la comparsa manifestaron que, por motivos familiares, no podrían participar más en actividades públicas. Sin embargo, las restantes convinieron en reunirse para evaluar su actuación anterior, y decidieron participar nuevamente el próximo año con otra comparsa. Debido a los elogios y comentarios positivos del pueblo, otras personas solicitaron su ingreso al grupo; a tal efecto, se completó un total de 25 integrantes. Pensaron entonces designar un nombre para identificarlas, y el 26 de octubre del 2001 realizaron una reunión para llegar a un acuerdo. La Señora Aracelys Díaz sugirió que el nombre "Las Muchachonas" sería interesante y popular. Por decisión unánime, aprobaron esta proposición.

    Estructuración actual, e integrantes.

    En reunión posterior, las integrantes decidieron convertir el grupo en una institución local de carácter social y cultural. Por aprobación unánime, fue designado Club Social y Cultural "Las Muchachonas", y estructurado de la siguiente manera:

    -Presidenta: Prof. Morela Toledo

    -Vice-Presidenta: Carmen Flores de Molina

    -Tesorera: Carmen Lucía Barreno

    -Sub-Tesorera: Aracelys Díaz

    -Secretaria de Actas y Correspondencias: Aída Malavé

    -Vocales: Beatriz Lárez, Elena Romero, Tiamara Fernández, Águeda de Morey, Carmen Coll, María Villarroel (Comisionadas de Cultura)

    -Relaciones Públicas: Fortunata Fernández, Teodora Rodríguez, María Guilarte.

    Las integrantes actuales, además de las anteriores, son las siguientes: Teresa de Rojas, Virginia Cedeño, Catalina Guzmán de Córdova, Lorenys Ramos, Rizzy Cabrera, Benilde Guerra, Carmen Longart, Aída de Rojas, Pastora Guzmán, Edith Máiz, María de La Rosa, Elena de Rojas, Carmen Aguilera (Chao), Carmen Coll, Luisa Contreras, Hermelinda Rodríguez y Eugenia Contreras.

    Objetivos del Club.

    -Crear manifestaciones culturales en función del desarrollo educativo y cultural del Municipio Benítez.

    -Participar en actividades culturales y educativas locales, regionales y nacionales.

    -Colaborar en la realización de actividades educativas y culturales en el Municipio Benítez.

    -Incentivar a otras personas a crear, colaborar y participar en eventos culturales y educativos del Municipio Benítez.

    Cada integrante aporta la cantidad de mil bolívares mensuales y obtienen otros fondos mediante la elaboración y venta de empanadas, dulces, jugos y otros productos ocasionales. Existe un profundo amor entre ellas y sólidos valores de ayuda, cooperación, donación, orientación y solidaridad en cualquier situación que se presente. Parte de esta ínfima cantidad monetaria es destinada para la celebración de los cumpleaños de Las Muchachonas, en un ambiente agradable de alegría, chistes, anécdotas y refranes. Toda esta parte descrita constituye un ejemplo digno de ser difundido e imitado, sobre todo en estos tiempos de avasallamiento político; pérdida de valores sociales, familiares y culturales; individualismo aberrante; violación de las leyes nacionales y ordenanzas municipales, y degeneración humana ante el poder oprobioso concentrado en una sola persona, especialmente en el Municipio Benítez.

    Para el logro de otros recursos monetarios de otras instituciones regionales y nacionales, han decidido levantar un Acta Constitutiva del Club y protocolizar su registro legal ante la respectiva oficina del Registro Subalterno del Municipio Benítez. Por otra parte, hicieron la solicitud ante la Cámara Municipal para la adjudicación de un terreno (antigua propiedad de la Familia Bartolomei), llamado popularmente "El Tamarindo", debido a la existencia en el sitio de un viejo árbol del mismo nombre, al lado del hogar de la Señora Benilde Guerra, muy cerca de las antiguas instalaciones del Liceo "Jacinto Gutiérrez", idea sugerida por la señora Aracelys Díaz. Según sus propias declaraciones, fue aprobada la referida petición municipal. La alegría del grupo es inmensa y desean pronto la colaboración de persona e instituciones locales, regionales y nacionales para la construcción de alguna infraestructura donde puedan desarrollar sus actividades.

    Actividades Sociales y Culturales.

    Las actividades sociales están referidas principalmente a los intercambios y relaciones con otras instituciones y grupos del Municipio Benítez y de otros entes de regionales de carácter educativo y cultural, además de colaboraciones prestadas en eventos y celebraciones. Han realizado presentaciones en El Pilar, Tunapuicito, La Pica y Tunapuí (Municipio Libertador) y reuniones con promotores culturales, investigadores y educadores de la localidad en un intercambio de ideas muy fructífero.

    La trayectoria cultural del Club continuó en el año 2001 con la participación en los Carnavales locales de ese mismo año. En esta oportunidad, inscribieron ante la Junta de Carnaval Municipal la comparsa "Las Muñecas", y decidieron nombrar a la Reina del Carnaval 2001 del Club "Las Muchachonas" a la Señora Carmen Lucía Barreno, quien disfrutaba entonces de la módica edad de 70 años. Al siguiente año, participaron nuevamente con otra impactante comparsa: "Las Tenistas"; en esta ocasión fue elegida como Reina del Carnaval la Señora María Guilarte de Gil, de 69 años de feliz existencia. En las fiestas carnestolendas del presente año 2003, producidas y organizadas por ellas mismas, se presentaron con la comparsa "Las Rumberas"; fue designada Reina de este evento la Señora Águeda de Morey, de 67 años de traviesa y chistosa trayectoria.

    Debido a lo impactante, curiosa y singular presentación en estas actividades, se ganaron un merecido peldaño en el ámbito socio-cultural del Municipio Benítez; en consecuencia, han sido invitadas a participar en instituciones educativas y celebraciones patronales, con dramatizaciones teatrales, musicales (joropo, merengue, vals, rumba y bailes folklóricos) e imitaciones de artistas nacionales e internacionales, entre ellos, Gualberto Ibarreto, Reinaldo Armas, Celia Cruz, Cristina Mayka y Carmen Delia Dipiní.

    Iniciativa y Creatividad.

    Además de las actividades especificadas anteriormente, el Club "Las Muchachonas" cuenta en su seno con personas de gran iniciativa y espíritu juvenil de participación y creación cultural; los diseños de vestuarios, peinados y maquillajes son de excelente calidad. La integrante Beatriz Lárez ha logrado, con su gran imaginación y aptitudes de escritora latentes desde su infancia, crear las obras de representación teatral, tales como "EL Chisme", "La Mujer más bella", "Niños ricos y niños pobres", "Locademia de polimuchachonas", "La oración del peo", "La fe mueve montañas", "La pluma mágica"," Lloran los niños" , "El hombre que se creía papá", "La discusión de los símbolos naturales", "El Mundo está loco", "Las tres vías del SIDA" y "Día la a Madre". Existen igualmente compositoras y poetisas como Águeda de Morey y Carmen Flores de Molina, quienes también son excelentes contadoras de chistes y relatoras de anécdotas. Actualmente el Club se transformó en Fundación Cultural "Las Muchachonas" (FUCULAM), como requisito legal para recibir aporte del Consejo Nacional de la Cultura (CONAC).

    El estudio de estas manifestaciones culturales en la educación formal sería de suma utilidad para la comprensión local, regional y nacional. A su vez, contribuiría con la formación de la identidad y la protección, defensa y conservación de los valores culturales.

    Producción Literaria y Musical en el Municipio Benítez.

    7.1. NARRATIVA, POESÍA Y TEATRO

    Monografias.com

    Monografias.com

    La mayoría de los referidos son cantores populares y/o ejecutantes de instrumentos musicales, especialmente el Cuatro. Se pueden sumar a esta categoría los siguientes: Omaira de Paz, Luis Manuel Espinoza "El Pollo de Guatamare", Benito González (Guatamare); Gualberto Ibarreto, Fidelino Díaz, María Auxiliadora Cedeño Aguilera (Chalola), Eva Martiarena, Ángel Flores, Alberto Panté, Rufino Contreras, Luis "Caballo" Tineo, Melina Martínez, Carlos Farías, María José Ugas, Águeda de Morey, Josefa de Obando, Vicente González, Diógenes Zerpa, Adoración Zerpa, Gustavo Reyes, Lorena Aguilera, Mariángel Gómez, Guillermo Romero, Verónica Aguilera, Jesús Hernández, Aquiles Hernández, Kervis Zerpa, Joan Barrios, Ramón Rodríguez, Eurípides Rodríguez, Ángel "Angito" Flores, César Flores, Fidel Obando, León Rodríguez, Fabián Rivera, Domingo Deyán, Félix Deyán, Luis Obando, Bladimir Aguilera (hijo), Pilar Orozco, Gerardo Orozco, Rodrigo Orozco (hijo), Jesús Malavé, José Francisco Ugas, Mauricio Rojas, Fidel Obando, hijo (El Pilar); Carmen Flores de Molina, Juan Molina, Sabino Rausseo, Trino Salazar, Román Salazar (La Pica); Juan Rodríguez (Aguas Calientes); Jesús Rodríguez (Guaraúnos); Emeterio Romero (Los Pozotes); Francisco Subero (Quebrada Seca); Hermanos Fuentes Cordero, Faustino Gil (Río Chiquito); Joel González, Alexis González, Richard González y Rafael González (Río Colorado); Julio Miranda (El Algarrobito), entre otros. (Véase la obra del mismo autor: "Homenaje Musical y Poético al Municipio Benítez". Volumen 1 y 2).

    A la luz de la preocupación y acciones diligentes de otros estados (Miranda, Aragua, Bolívar y Zulia), se hace necesario incorporar la producción cultural folklórica y popular como contenidos de enseñanza en las diversas áreas y asignaturas. A través de un proceso natural, lógico, equilibrado y progresivo, se desarrollan las habilidades y destrezas; se canalizan las actitudes y aptitudes y se conforma la identidad local, regional y nacional. Las estrategias deben atender a la evolución biosicosocial del niño: éste se relaciona y desarrolla a partir de las vivencias del hogar, medio circundante (ambiente, personajes, historia, cultura y otros) para abarcar progresivamente conocimientos y experiencias del municipio, la región, la nación, el continente y el mundo. (Véase al respecto las obras del mismo autor: "Tres Talleres: Tres Alternativas Didácticas" y "La Canción como Recurso Didáctico"

    8. Notas para el Estudio de la Educación Musical en el Municipio Benítez

    En materia de educación musical, el Municipio Benítez no ha contado con un proceso sistemático y continuo de enseñanza. Las informaciones sobre los primeros pasos dados en este campo fueron recogidas de fuentes orales, principalmente de la Señora Miguelina Barrios de Ibarreto, relacionada directamente durante toda su vida con esta actividad, especialmente con la música sacra en la Iglesia "Nuestra Señora del Pilar".

    La poetisa Elena María Barrios (1896-1956), durante sus estudios de Educación Primaria, recibió enseñanza de Teoría y Solfeo en el colegio "Sagrado Corazón de Jesús" de Carúpano (1909). En 1912, recibió clases particulares de Mandolina con el Señor Luis Rivera, autodidacta y nativo de El Pilar. Por sus extraordinarias dotes, esta artista recibió el nombre popular de "La Alondra".

    En 1940, el corso Agustín Bergoderi llegó como organista de la Iglesia "Nuestra Señora del Pilar". La referida poetisa logró que este músico impartiera clases de teoría, solfeo y Órgano a su hija Miguelina Barrios, quien adquirió rápidamente conocimientos y destrezas. Estos estudios particulares, pagados a razón de cinco bolívares mensuales, fueron interrumpidos por la ida del Maestro a otro lugar de Venezuela. Sin embargo, Miguelina continuó con aprendizaje autodidacta y durante muchos años fue la organista y cantante oficial de la iglesia. Posteriormente, se incorporó la Señora Josefina Aguilera de Rojas como cantante, y aprendió, mediante su oído autodidacta y las orientaciones de Miguelina, a tocar el Órgano. Esto constituyó una ayuda para los distintos oficios religiosos durante todo el año.

    En 1945, el clarinetista y músico Rafael Millán, nativo de Río Caribe, vino a trabajar como telegrafista. Pero, su inquietud artística lo motivó a formar "una Banda de Música de Viento" (sic). Dictó clases de teoría y Solfeo, Clarinete, Trompeta, Trombón, Saxo y Percusión. La mayoría de los instrumentos fue donada por la Gobernación del Estado Sucre; otros fueron adquiridos por los mismos participantes. El grupo, "Alma Beniteña", llegó a interpretar vals, aguinaldos, pasodobles y merengues venezolanos. Entre los integrantes estaban Juan Carvajal, Lorenzo Rodríguez, Domingo Urbáez, Fidel Tovar, Félix Cova, Jesús Ramón Márquez y José Inocente Amarista. Al marcharse el Maestro Millán, la Banda se desintegró y se formaron grupos aficionados, en su mayoría autodidactas. También surgieron poetas y compositores como Carlos Aguilera, Asisclo Pérez, José R. Rodríguez y Narciso Rodríguez.

    En 1956, se formó el conjunto bailable "Sonora Tropical", con actuaciones importantes de Radio, fiestas populares, bailes organizados e intercambios en todo el oriente del país. Sus integrantes fueron Tomás Cedeño Aguilera, Oswaldo Aguilera, Lorenzo Rodríguez, Fidel Marcano, José Inocente Amarista, Julio César Urbáez, Marcelino Ramos ("Yaco") y el popular "Liquilique". La mayoría tuvo que migrar a otros estados a buscar trabajo; por lo tanto, el grupo desapareció.

    En 1965, por iniciativas de músicos autodidactas jóvenes, se fundó el grupo popular bailable "BESUVÉ" (Benítez-Sucre-Venezuela), con actuaciones continuas locales. Esta agrupación estuvo integrada por Elsa Amarista (cantante), José Jesús Aguilera (Stalin), Luis Obando (hijo), Fidelino Díaz, Del Valle Hernández, León Rodríguez y Abraham Cedeño Aguilera (fallecido). La mayoría migró a trabajar y/o estudiar y el grupo desapareció.

    En 1966, se creó la "Escuela de Música Benítez". En la misma se impartió Teoría y Solfeo, Trompeta, Saxo, Trombón y Percusión. Duró a penas dos años; y de los escasos participantes representativos de esta corta jornada, destacan Ramón Rodríguez (Trompeta), Eurípides "Lupito" Rodríguez (Trompeta) y Trino Salazar (Teoría y Solfeo).

    En 1970, se fundó el "Combo Benítez", conjunto bailable con actuaciones locales y regionales. Sus fundadores e integrantes fueron Trino Salazar, Román Salazar, DelValle Hernández, Domingo Deyán, León Rodríguez, Omar Gómez, Santo González y Fidel Marcano. La agrupación duró diez años y su desaparición se debió principalmente a la proliferación de las minitecas.

    Entre 1987 y 1988, el Profesor Ramón Alberto Panté, dictó clases de Cuatro a niños de diferentes edades en el Ateneo de El Pilar.

    De 1989 a 1991, por iniciativa del Ateneo de El Pilar, el Profesor Bladimir Aguilera dictó clases de Teoría y Solfeo, Cuatro, Guitarra y Mandolina. Organizó un grupo de niños de distintas edades, cumpliendo con varias actuaciones en diferentes eventos culturales locales.

    En 1990, bajo la dirección del Profesor Bladimir Aguilera, se fundó el "Coro Celestial" (nombre conferido por el entonces Pbro. Manuel Mogollón) de la Iglesia "Nuestra Señora del Pilar". Sus fundadores e integrantes fueron: Rosa Z. de Aguilera, Mary de Salazar, Fermina de Abreu, Juana González, Carmen de Fuentes, Argelia de Salazar, Ascensión de Toledo, Edith Hernández, Evis Aguilera, Rodrigo Orozco, Livia de Orozco y Betzaida Cedeño. Posteriormente se integraron Carmen López y Aura Francisca España (Panchita).

    En 1992, y a la luz de la visita y actuaciones de las Estudiantinas Bolivarianas en el Municipio Benítez, (específicamente en el Auditorio de la U.E. "Jacinto Gutiérrez"), la Casa de la Cultura de El Pilar promueve la creación de la Estudiantina "Ramón Benítez". El Profesor Bladimir Aguilera es designado para desarrollar el proyecto. El mismo dicta clases de teoría y Solfeo, Cuatro, Mandolina y Guitarra; al mismo tiempo recopila, arregla, compone y dirige al grupo. El concierto inaugural se realizó el 11 de octubre del mismo año en la iglesia "Nuestra Señora del Pilar", con los niños y niñas: Lorena Aguilera, Verónica Aguilera, Gervasio Aguiar Salazar, Luis Bocaletti, Mary Córdova, Francys de Abreu, Alexander Díaz, Carmen Rosa Fuentes, Joan Barrios, Anita Fuentes, Henry González, Kervis Zerpa, Angélica González, Aquiles Hernández Aguilera, Jesús Hernández Aguilera, Jesús Malavé, Reina Malavé, Tania Mundarain, Pilar Orozco, Rodrigo Orozco (hijo), Evaristo Rivera y Maryuliana Ruiz.

    En 1993, se creó la Banda Municipal cuyos integrantes, en su mayoría, eran adolescentes. Se dictó clases de Teoría y Solfeo, Trompeta, Saxo, Trombón, Flauta y Percusión. El Instructor, proveniente de Carúpano, renunció en 1995. Algunos participantes continuaron ensayando por iniciativa propia, sin ningún apoyo oficial ni institucional. La Banda desapareció.

    El 12 de abril de 1993, el Profesor Bladimir Aguilera creó la "Fundación para la Formación de Corales y Estudiantinas de Benítez" (FUNDA-COREBEN). A través de la misma, en 1994, se organizó el grupo coral "Nuestra Señora del Pilar", con los participantes del "Coro Celestial" y otros aficionados como Rodolfo "Popi" González, Mariángel Gómez, Guillermo Romero, Omar Farías, Francisco Toledo, Fernando del Jesús Meao, Carlos Toledo, Joan Barrios, Jordalbert Panté, Jesús Hernández Aguilera, Carmen Zerpa, Marilian Toledo y Pilar Orozco. El concierto inaugural se realizó el 30 de diciembre de 1994 en la iglesia del mismo nombre, con arreglos y dirección del Profesor Bladimir Aguilera. Este evento estuvo animado y conducido por el cantante, compositor y locutor beniteño, Lic. Alcides Martiarena.

    En lo que respecta a la educación musical escolarizada, de acuerdo con testimonios orales y revisión de documentos administrativos de las instituciones educativas locales, nunca se efectuó. En planillas de evaluación de la U.E. "Jacinto Gutiérrez", correspondientes a los años escolares 1974-1975-1976-1977-1978, se encuentran asentadas calificaciones referidas a la actividad "Música", como asignatura electiva. Pero, según estudiantes de esa época, esto consistía en "poner a cantar a los alumnos canciones venezolanas y realizar actos culturales" (sic). El docente en esta importante estrategia fue el Profesor y compositor ríocaribero Donato Aliendres, autor de la música del himno de esa casa de estudios.

    En el año escolar 1993-1994, y en la misma institución referida anteriormente, se comenzó a desarrollar un programa de Educación Musical para alumnos de la Tercera Etapa de Educación Básica. Se impartió Teoría y Solfeo, Cuatro, Guitarra y Mandolina. Esta actividad, aplicada por el Profesor Bladimir Aguilera, fue interrumpida bruscamente por problemas gerenciales. A pesar de ello, fue un ensayo muy positivo por cuanto se tuvo como base de contenido programático el acervo cultural local, regional y nacional: Polo, Vals, Galerón y Merengue venezolano.

    En el año 1996, se creó el Centro Local El Pilar del I.U.T. "Isaac Newton"; durante su corto funcionamiento (96-99), se organizó un grupo coral con arreglos y dirección del Prof. Bladimir Aguilera. Su primera presentación se realizó el día 19 de abril de 1997 con repertorio venezolano. En este mismo acto se presentaron cantantes voluntarios, entre ellos, Antonio Caraballo en representación del Municipio Cajigal; y un grupo de Teatro popular organizado y dirigido por la estudiante Ángela Zulema Rivas. En este mismo instituto, el cual funcionó en las instalaciones de la U.E. "Pablo María Fuentes", se dictaron clases de la asignatura Educación Musical en Educación Preescolar por el Prof. Bladimir Aguilera y el Músico y Guitarrista Eladio Mujica. Fue una experiencia muy fructífera con repertorio de canciones locales, regionales y nacionales.

    El Músico beniteño Jesús Salvador Malavé, exintegrante de la Coral "Nuestra Señora del Pilar" y de la Estudiantina "Ramón Benítez", fue contratado por la Dirección de Educación del Estado Sucre para desempeñarse como Instructor de Música en la E.B. "Sabaneta". Dictó clases de Teoría y Solfeo y organizó un grupo estudiantil de la I y II Etapa de Educación Básica. Participaron en los actos culturales de la institución, especialmente en diciembre, Día de la Alimentación y Día del Estudiante. Interpretaban el Himno Nacional, el Himno de la Escuela (compuesto por el Prof. Bladimir Aguilera), cantos infantiles, vals, merengue, joropo y aguinaldo. Según sus propias palabras, fue una experiencia muy bonita y necesaria en todas las instituciones educativas. Sólo cumplió su función durante el año escolar 1999-2000, ya que le fue rescindido su contrato "debido al cambio de gobierno regional" (sic). Esta Situación nos llama a reflexión para tomar medidas y pensar definitivamente en el avance educativo y cultural del Municipio Benítez.

    El 16 de marzo de 2000, se fundó la Escuela de Música "El Pilar", cuya Directiva estuvo integrada por el Profesor Jesús Hernández (Presidente), Señora Livia Mundarain de Orozco (Tesorera) y el Docente Jesús Rausseo Longart (Secretario). Se designó como instructor al Músico Octavio Parra, quien dictó clases de Cuatro, Mandolina y Guitarra. El día sábado, 19 de agosto de 2000, a los cinco meses de haber sido iniciada, se presentó la primera muestra musical en la Iglesia "Nuestra Señora del Pilar. En este mismo evento intervinieron la Profesora Iris Josefina de Hernández y un Quinteto Vocal integrado por Omar Farías, Ramón Panté, Cruz María Marcano, Mariángel Gómez y Octavio Parra. Los alumnos iniciales de esta Escuela de Música fueron: Hermanos Nicollaret, Luisana Bastardo, Edgar Bastardo, Lorena Aguilera Zapata, María José García, Ramón Panté (Padre), Matías Camagne, Elide Rojas, Juan E. Hernández, Sergielys Fernández, Litzis Romero, Rina Córdova, Elianis Reyes, Eduardo Cabrera, Joseline Guerra, Rómulo Rivas, Jesús Salvador Paz, David Viloria, Eduardo Mata, Alfredo Salazar, Luz Marina Figueroa, Robinson García, Ramón Panté (hijo), Daniel Lozada, Luisa Camagne, Juan Francisco Hernández, José Jesús Fermín, Lisandro Carrera, Luis Emilio Romero, Mauricio Rojas, Gerardo Orozco, Mónica Boschetti, Stefany Salcedo, Angelys Routulo y Marlis Martínez. Actualmente la Escuela de Música está inactiva.

    9. Variedad Creativa e Interpretativa del Aguinaldo en el Municipio Benítez

    Partiendo de las vivencias del autor en el Municipio, observaciones y grabaciones de actuaciones de personas y grupos, análisis de las obras y participación en actividades decembrinas (parrandas, composiciones, arreglos, actuaciones y jurado en festivales), se pueden destacar los siguientes rasgos de esta especie musical, en la localidad del Municipio Benítez.

    9.1. Creatividad: La composición del Aguinaldo se presenta en dos momentos distintos:

    9.1.1. Creación Prenavideña: Desde el mes de febrero hasta noviembre, los cultores populares y compositores no populares preparan la letra y la música de los aguinaldos para estrenarlos en diciembre y continuar cantándolos hasta el Día de Reyes. Algunos preparan temas alusivos a Santa Inés, para interpretarlos el 21 de enero, día de esa Patrona. También preparan versos para ser cantados con música tradicional en Parrandas, Misas de Aguinaldos y reuniones planificadas o fortuitas.

    9.1.2. Creación Navideña: Generalmente se componen versos de manera improvisada durante las parrandas, encuentros y Misas de Aguinaldos, con música tradicional, de aguinaldo conocido o popularizado recientemente por las Radioemisoras regionales y nacionales.

    9.2. Interpretación: Los Aguinaldos son interpretados por grupos grandes, tríos, duetos y cantor solitario (Parrandero único) en parrandas, Misas de Aguinaldos (antes, durante y después), visitas, recorrido de calles y encuentros planificados y fortuitos desde el 16 de diciembre hasta el 31 del mismo mes. Algunos continúan cantando hasta el 6 de enero, Día de Reyes; otros también lo hacen el día de Santa Inés.

    9.2.1. Instrumentos: Los instrumentos más utilizados para cantar el aguinaldo son el Cuatro, Maracas, Tambor y Furruco (Furro). Algunas veces se incluye la Mandolina (Bandolín), el Violín y la Guitarra; pero el más elemental de ellos es el Cuatro, ya que rara vez se canta sin él.

    9.2.2. Formas: La manera de cantar el Aguinaldo varía de acuerdo con la cantidad de integrantes de los grupos y la preparación previa o no de los mismos. A tal efecto, tenemos:

    -Grupos grandes (Parrandón): Un Solista o Guía interpreta las estrofas aprendidas o improvisadas; el resto canta el Coro o Estribillo al unísono y monofónico. También pueden existir varios solistas, quienes alternan en las estrofas o cantan un Aguinaldo completo, mientras los demás hacen el Coro.

    -Grupos pequeños (tres o cuatro personas): Un solista con versos aprendidos o improvisados. Los otros hacen el Coro en forma monofónica, aunque muchas veces el Solista también ayuda en Coro. En algunas ocasiones los integrantes alternan como solistas.

    -Duetos: Alternan como solistas y hacen el Coro al mismo tiempo. Cantan estrofas aprendidas e improvisadas.

    -Cantor Solitario (único): Generalmente es ejecutante del Cuatro e interpreta versos aprendidos e improvisados, bajo los efectos previos del líquido espirituoso. La frase tradicional que generalmente utiliza este cantor es "denme mi aguinaldo" y "denme un palo e" ron". Como ejemplo de este tipo, teníamos a Francisco Solano Font Echeverría (fallecido), conocido popularmente como El Negrito Font, quien durante el mes de diciembre recorría el pueblo de El Pilar y otras localidades con un Furruco elaborado con una caja de cartón y una pequeña varilla de hacer cohetes (verá), espiga de la caña de azúcar, embadurnada de cera de abeja, para frotarla y lograr las vibraciones y sonidos respectivos.

    9.2.3. Temas: Los temas de los Aguinaldos son variados: alegría, navidad, Año Nuevo, Niño Jesús, Virgen María, Tradiciones, costumbres, Reyes Magos, Historia religiosa cristiana, Virgen del Pilar, elogios personales y otros, circunscritos a lo universal, nacional, regional y local. Pueden ser aprendidos e improvisados, o combinación de ambos. Los Aguinaldos aprendidos más cantados, tanto tradicionales como popularizados, son los siguientes: Corre, caballito; Pascua florida; Préstame tu burra; Viva Venezuela; La jornada; El lirio; ¡Oh luna!; Cantemos, cantemos; Guanaguanare; Fuego al cañón; Niño criollo; Casta paloma; Niño lindo; El tun, tun; La luz que me guía; Un feliz año pa" ti; Cuerpo cobarde y los que hayan sido popularizado por la Radio en los últimos meses del año. Al final de este trabajo ofrecemos unas muestras de Aguinaldos compuestos por diversos autores locales.

    9.2.4. Organización: Existen parrandas de calles, sectores e instituciones culturales organizadas durante el año, con miras a participar en festivales, misas de aguinaldos, invitaciones y celebraciones. Entre ellas se pueden mencionar: Grupo Infantil de la Fundación "Gualberto Ibarreto" de Tunapuicito, bajo la dirección de la compositora y productora Edelmira Guzmán de Moya; Parranda de la Calle "Las Margaritas"; Parranda de La Pica de El Pilar; Grupo de Aguinaldo del Caserío Guatamare, dirigido por la cantante Omaira Rodríguez de Paz. Otros grupos se preparan cuando su sector o calle se inscribe en la Iglesia para participar en una Misa de Aguinaldo; ese mismo día culmina su actuación. También se organizan parrandas ocasionalmente y otras de forma fortuita. Las primeras se refieren a acuerdos entre amigos y conocidos, sugeridas por las frases más comunes en estos casos: "¿Y no vamos a sacar una parranda este año?" o "Hay que preparase pa" diciembre pa" alegrá el espíritu". Las segundas surgen en encuentros con amigos, conocidos y personas venidas de otros estados del país por vacaciones y visitas. Esta coincidencia de jóvenes y adultos se produce en calles, plazas, bares, fiestas, mercado, ríos, playas, familias e iglesias. La sugerencia se transmite por frases como: "¿Cuándo vamos a sacá una parranda?"; "¡Cónchale, vamos a sacá una parranda!"; ¿No será bueno sacá una parranda?"; ¡Vamos a buscá un Cuatro pa" sacá una parranda!"; "¿Quién está dispuesto a sacá una parranda?"

    Después de lograr un acuerdo sobre los aguinaldos a interpretar, la calle o sector donde comenzará la Parranda y las familias a visitar, comienza el recorrido, generalmente a partir de la medianoche hasta la madrugada, y muchas veces hasta el amanecer; también se detienen en un sector, calle, o plaza "hasta que el cuerpo aguante". En las visitas familiares, se cantan dos o tres aguinaldos, se recibe uno o varios brindis, pasapalos y hallacas; se canta nuevamente para la despedida y se continúa el recorrido. Durante el mismo, se agregan otras personas conocidas y desconocidas, cantores y observadores que acompañan, animan y piden "un palo e" ron". Generalmente, se comienza con el Coro (monofónico) y luego se alternan las estrofas con éste.

    9.2.5. La Paradura del Niño Jesús: esta manifestación cultural tradicional específica de los estados Trujillo y Mérida (Robo y Búsqueda del Niño) y celebrada el 1º de enero (Año Nuevo), merece una atención especial, ya que fue introducida exclusivamente en el pueblo de El Pilar, el año de 1980, por iniciativa y organización de la señora Pastora Rodríguez de Moya (Pastorita), devota católica de la localidad, y con la aprobación del Cura Párroco de entonces, Roy. Posteriormente con la venida del Padre Manuel Mogollón (hacia 1986), se continuó celebrando en unión de un grupo de señoras mayores de edad, catequistas, devotas e integrantes de la Hermandad del Santísimo del Santuario "Nuestra Señora del Pilar" y de la Fundación Cultural "Las Muchachonas" (FUCULAM). La organización y realización de esta tradición andina en nuestra localidad sólo se desarrolla en el pueblo de El Pilar.

    9.3. Musicalidad: El Aguinaldo en el Municipio Benítez se ciñe a los Compases del Aguinaldo tradicional y popular venezolanos, estructurados por cinco movimientos de Corcheas (5/8), aunque algunos músicos, sobre todo los clásicos, lo registran como movimientos de dos Negras (2/4).

    9.3.1. Ritmo: El sentido rítmico del Aguinaldo se inicia y mantiene por el ejecutante del Cuatro con cinco movimientos en cada compás de la mano sobre las cuerdas de arriba hacia abajo. Este ritmo va acompañado de otros instrumentos, como el Tambor y el Furruco, según la disponibilidad de los mismos, con otra variedad rítmica: Tresillo de corcheas-Silencio de Corchea-Negra (Tambor) y Corchea-Negra-Corchea-Silencio de corchea (Furruco). La estructura rítmica de las estrofas varía según el gusto del compositor. En el caso de la estrofa del Coro, generalmente comienza con un silencio de Corchea; pero existen otras variedades al igual que en el Aguinaldo tradicional, dependiendo del Compositor.

    9.3.2. Tiempo o Aire (Tempo): La mayoría de los Aguinaldos se ejecutan y cantan en forma Allegro. Algunos se componen y cantan en forma Allegretto y Andantino; esto tiene mucho que ver los temas o motivos implícitos y explícitos. Debido a esto, algunas veces se combinan el Andantino y Allegretto de las estrofas con el Allegro del Coro.

    9.3.3. Tonalidades: El Cuatro, como elemento tradicional popular, es el instrumento utilitis por excelencia cuyas notas y tonalidades son aprendidas por los cultores populares a través de sus familiares y amigos y transmitidas de generación en generación. El conocimiento de los tonos, relativos y combinaciones es reducido, pero logran desarrollar habilidades inmensas de ejecución y composición de Aguinaldos con bellezas poéticas dignas de todo elogio. Las Tonalidades más conocidas y utilizadas son: Re Mayor, Sol Mayor, Sí Menor y Mi menor. La mayoría de los Aguinaldos son compuestos en Re Mayor y Sol Mayor; pero también hay casos de combinaciones con sus respectivos relativos (Sí Menor y Mi Menor). Por supuesto, existen cultores populares que conocen otras tonalidades y combinaciones, especialmente La Mayor, La Menor, Mi Mayor y Si Mayor, y tienen la dicha y habilidad natural de ubicar "por oído" la tonalidad del cantor disponible para tal fin. Otros compositores con mayor conocimiento musical utilizan todas las tonalidades en la ejecución del Cuatro y las composiciones; pero sin muchas complicaciones o combinaciones para conservar la sencillez originaria del Aguinaldo; esto a su vez facilita la incorporación de los Cultores populares a la interpretación de las nuevas composiciones.

    9.3.4. Expresión: Tanto los cantores individuales como grupales, interpretan el Aguinaldo con estado de ánimo muy alegre y deseosos de expresar con toda las fuerzas posibles el sentimiento de amor y alegría por la llegada de la navidad. Sin embargo, existe una pequeña diferencia en cuanto a la expresión de las estrofas y el Coro. Las primeras son interpretadas por el solista en forma Forte y otras veces Mezzo-forte; pero el coro, deseoso de cantar y expresarse libremente, se desborda de entusiasmo y la tendencia generalizada es Forte y Fortissimo.

    9.3.5. Repeticiones: Una de las características originarias, tanto del Villancico español como del Aguinaldo venezolano, lo constituyen las repeticiones de versos, estrofas y Coros, dependiendo del compositor, aunque algunas veces los intérpretes hacen arreglos y cambian el estilo de esta característica. En el Municipio Benítez se conservan estas versiones que coinciden con la variedad expresiva a nivel regional y nacional. A tal efecto, se pudieron detectar repeticiones en los siguientes casos:

    -Estrofas:

    a) Los dos primeros y los dos últimos versos.

    b) Sólo los dos primeros versos.

    c) Sólo los dos últimos versos.

    d) No se repite ningún verso (canto corrido de la estrofa).

    e) Canto corrido de la estrofa y se repite completa.

    -Estrofa del Coro:

    a) Generalmente se canta corrido y se repite toda la estrofa.

    b) Sólo los dos últimos versos.

    c) Sólo los dos últimos versos y se repite la estrofa completa (caso muy raro).

    9.4. Rasgos Poéticos: Las características poéticas del Aguinaldo en el Municipio Benítez es rica, variada, flexible y polifacética, surgidas en un medio social, cultural y ambiental heterogéneo: urbano, rural e indígena (Waraos); tres realidades que permiten elaborar composiciones hermosas y llenas de exaltación hacia lo tradicional, lo natural y el orgullo de vivir y pertenecer a esta pródiga tierra sucrense.

    9.4.1. Lenguaje: La lengua utilizada en los Aguinaldos también es variada y sencilla, pero poética. Generalmente se utiliza el lenguaje Coloquial, ya que la mayoría de los cultores populares poseen un léxico reducido. Pero esto no impide elaborar composiciones de altura; su genialidad poética y musical innata les permite trascender y combinar sus escasos recursos lexicales para dar origen a obras dignas de reconocimientos y elogios. Además de los cultores populares, participan aficionados, docentes y músicos manteniendo el sentido de tradición de la estructura, lenguaje y musicalidad del Aguinaldo. Se encuentran casos del lenguaje Formal y Culto, utilizado por personas de mayor nivel académico y lexical, pero son excepciones; aunque ciertos cultores populares han logrado enriquecer su lengua por iniciativa propia, sobre todo los que saben leer y escribir. La lengua y la expresión durante la interpretación del aguinaldo se ven reforzadas por el lenguaje gesticular del cantor para dar mayor énfasis al sentimiento y emoción del mensaje o temas presentes en los versos. (Véase en esta misma obra: Muestras Musicales).

    9.4.2. Estrofa: Las clases de estrofas utilizadas en la composición del Aguinaldo varía por la rima, número de versos y número de sílabas métricas. Generalmente, se utiliza la Cuarteta (estrofa de cuatro versos); algunas veces se elabora la Sextilla (estrofa de seis versos). Aunque no existe un patrón definido y ceñido a las normas académicas y de la Real Academia Española, podemos enmarcar, o mejor dicho aproximar, los dos casos anteriores a la Copla y al Romance, respectivamente. De esto se puede deducir que, tanto el Aguinaldo de Benítez como el del resto del país, gozan de la más completa, amplia y feliz libertad poética y expresiva. (Véase Muestras Musicales).

    9.4.3. Métrica: El Aguinaldo tradicional y el actual o popular constan de versos de Arte Menor, y generalmente Hexasílabos (seis sílabas), patrón transmitido de generación en generación. Esta consideración técnica o académica es desconocida por el cultor popular; sin embargo cumple a cabalidad con la misma, incluyendo la Ley del Acento Final (palabras agudas, esdrújulas o monosílabas) y la Simetría poética de la estrofa (igual número de versos). Esto se debe al mismo patrón rítmico y melódico de la composición. También hay casos de versos Octosílabos (ocho sílabas), como también su combinación con versos Hexasílabos, sobre todo en temas considerados no profanos por las religiones. En este caso se pone de manifiesto la Asimetría de estrofas. Ejemplo:

    a- La estrella en el firmamento 8

    b- anunciaba en esplendor, 8

    a- de Jesús el Nacimiento, 8

    b- el futuro Redentor. 8

    a- Regará con su portento 8

    b- en los hombres gran amor 8

    (Coro)

    x- Cantemos al Niño, 6

    a- cantemos amor; 6

    x- sigamos la estrella 6

    a- camino al Señor. 6

    También se da el caso de Asimetría de versos dentro de una misma estrofa:

    a- Traemos las notas 6

    b- de aires decembrinos 6

    c- con nuestra Devota 6

    a- que guía nuestro camino 8

    Esta Asimetría del último verso de la estrofa permite dar mayor énfasis a la interpretación y al deseo de expresar con fuerza los sentimientos implícitos. Esta expresividad se complementa con la ejecución fuerte del Cuatro y emisión de voz muy fuerte.

    9.4.4. Rima: De los casos escuchados y analizados, no encontramos casos de Monorrima (a-a- a-a), o sea sonidos iguales en todos los versos. Tampoco se hallaron ejemplos de Rima Pareada (a-a b-b). Las Rimas existentes en los Aguinaldos son las siguientes: a) Alterna (la más usada): a-b-a-b, y b) Cruzada: a-b-b-a.

    Se utilizan las clases siguientes: Rima Consonante: el sonido final del verso es idéntico al del verso con el cual rima, y Rima Asonante: el sonido final de las vocales del verso sólo es idéntico al sonido final de las vocales del verso con el cual rima. Ejemplos:

    A): Rima Consonante B): Rima Asonante

    a- Somos beniteños a- Hagan las hallacas

    b- con gusto y placer, b- con mucho sabor;

    a- y con grandes sueños a- y pa" la garganta

    b- hoy igual que ayer. b- sírvame un palito e"ron.

    También es muy usado el verso Libre o Suelto: no rima con ningún otro verso y el mismo permite mayor libertad de creación y expresión, sobre todo a los aficionados, y se identifica con una x:

    x- ¿Y tú, Pilarense,

    a- qué vas a donar

    x- al Niño bendito

    a- en la navidad?

    En Aguinaldos completos (todas las estrofas) también se combinan muchas veces estas tres posibilidades, dando mayor amplitud en la elaboración de los veros y temas tratados. A tal efecto, podemos encontrar:

    -Sólo Rima Consonante.

    -Sólo Rima Asonante

    -Rima Consonante combinada con Rima Asonante.

    -Rima Consonante combinada con Veros Libres o Sueltos.

    -Rima Asonante combinada con Versos Libre o Sueltos (Ejemplo anterior)

    -Combinación de Rima Consonante, Rima Asonante y Versos Libres o Sueltos. (Ver Muestras Musicales).

    9.4.5. Formas Expresivas: Las formas de expresión (escrita y oral) del autor, cantor o improvisador en el Aguinaldo se pueden exponer así:

    -Monólogo: expresión del autor o cantor sobre un tema, situación o suceso. El coro adorna cada estrofa y sirve de descanso y concentración para continuar con el Aguinaldo.

    -Narración: a través del Aguinaldo se narran hechos históricos y religiosos. Los oyentes reciben lecciones imprevistas sobre datos relacionados con el acontecer de la humanidad, especialmente el religioso.

    -Descripción: Se describen situaciones históricas, religiosas y actuales, personajes y ambientes.

    -Diálogo: a) Directo o Contrapunteo ocasional: entre dos cantores para relucir las dotes de creación improvisada y medición de sapiencia sobre la historia y la religión. El Coro adorna, anima y permite el descanso y la concentración del cantor. b) Indirecto: narración o descripción de conversación entre personajes históricos y religiosos: "Ángeles alegres/ vienen a anunciar/ al Niño en pesebre/ vida celestial".

    9.4.6. Contenidos Conceptuales, Afectivos y Sensoriales: se incluyen los siguientes aspectos:

    -Conceptuales: la vida, humanidad, valores, amistad, hermandad, Dios, Jesús Cristo.

    -Afectivos: cariño, amor, alegría, deseos, pasión, fraternidad.

    -Sensoriales: colores, olores, imaginación, sabores, calor, sonidos, sueños.

    9.4.7. Figuras literarias: A pesar del uso general del lenguaje coloquial y sencillo, éste se adorna a su vez de figuras poéticas como la Metáfora ("se torna la vida/ un gran lazo de armonía"); Imágenes: visuales, olfativas, táctiles, auditivas, gustativas ("hagan las hallacas/ con mucho sabor") y oníricas ("En pascua florida/ alegría sueño"). También se combina estas imágenes para dar mayor belleza y expresividad a los versos y al canto (Imágenes Cenestésicas), las cuales producirán, en consecuencia, una mayor amplitud en el campo sensorial. La Hipérbole o Exageración se utiliza para expresar con mayor énfasis las emociones, amor y fraternidad, y dar mayor relevancia a hechos narrados. Ésta también se usa en la exaltación del Yo Poético; en este caso, el cantor hace alusión a sus dotes, habilidades, capacidad y preparación en el saber y el canto, hasta llegar a lo sublime: "Yo canto de historia/ y filosofar/ y elevo a la gloria/ mi versificar". Algunas veces se utiliza la Onomatopeya (imitación de sonidos). El Símil (comparación directa) casi no existe. La Humanización (atribución de características humanas a , seres y elementos inanimados): "Una palomita/ anunció a María" o "A este año viejo/ cansado y gruñón/ yo lo mando lejos/ con un palito de ron".

    PERSONAJES POPULARES

    "Villalbita" "Tacoculacho" "Tulio" "La Cucharita" "Tarimba"

    "CHAO" "El Loco Hugo" "Condorito" "Alejandrito"

    10. Propuestas para el Desarrollo Educativo y Cultural.

    En virtud de las consideraciones teóricas, vivencias y experiencias en el campo educativo y cultural, presentaremos a continuación algunas ideas, sugerencias, anteproyectos, propuestas y talleres dirigidos a la planificación, desarrollo y aplicación de estrategias educativas y culturales para involucrar al Municipio Benítez en la dinámica regional y nacional de avance e integración. Proponemos, por consiguiente, activar las siguientes propuestas y ejecutar las respectivas actividades que implican el logro de sus objetivos.

    10.1. Acción Educativa

    10.1.1. ASOCIACIÓN DE DOCENTES DE BENITEZ (ADOBE)

    La Asociación de Docentes de Benítez (ADOBE) es una institución civil, apolítica, sin fines de lucro, con patrimonio propio y alcances de utilidad educativa, cultural y socio-familiar. Tiene por objeto:

    1. Promover la interrelación educativa, social, cultural y familiar de los docentes del municipio Benítez, cualquiera sea su situación laboral: activo, contratado, incapacitado, jubilado, pensionado, orientador, psicólogo, psicopedagogo u otra condición establecida en el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente y las consideraciones de los miembros de la asociación.

    2. Promover, organizar y ejecutar actividades tendientes a resaltar e incentivar la identidad local, regional y nacional.

    3. Conmemorar y celebrar fechas, eventos y otras efemérides que guarden estrecha relación con la actividad docente del Municipio Benítez.

    4. Asistir y participar activamente en eventos educativos y culturales patrocinados por otras instituciones públicas y privadas locales, regionales y nacionales.

    10.1.2. CENTRO DE INVESTIGACIÓN, DIFUSIÓN Y EDUCACIÓN DE BENÍTEZ

    (CINDIEB)

    El Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez (CINDIEB) es una institución civil-educativa, sin fines de lucro, con patrimonio propio y alcances de utilidad investigacional (social, ambiental, educacional y cultural). El mismo tiene por objeto:

    1. Investigación: local y regional: historia, geografía, ecología, cultura popular, educación, socio-economía.

    2. Difusión: publicaciones, exposiciones, charlas, conferencias, presentaciones, monografías, recopilaciones, tesis, edición, co-edición, foros, eventos.

    3. Educación: cursos y talleres: investigación, planificación, evaluación, gerencia, administración, metodología, andragogía, conservacionismo, enseñanza de las ciencias sociales, lecto-escritura, juegos didácticos, turismo, folklore, ejercicio de la profesión docente. Jornadas. Encuentros.

    4. Interrelación educativa y cultural con otras instituciones locales, regionales y nacionales.

    5. Asesoría, Tutorías y orientaciones estudiantiles de los distintos niveles educativos.

    6. Diseño y facilitación de cursos y talleres educativos y de investigación.

    10.1.3. ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

    Se recomienda dictar los siguientes talleres:

    Taller No. 1

    La Música como Estrategia en la Enseñanza de la Lengua Materna

    Objetivos generales:

    -Utilizar la música como recurso estratégico para la enseñanza de la Lengua Materna.

    -Despertar el interés por la lectura, el análisis literario, la creación poética y el estudio y enseñanza de la lengua Materna.

    Objetivos específicos:

    -Destacar la importancia de la música en la estimulación afectiva y desarrollo integral del educando.

    -Analizar la importancia de la enseñanza de la Lengua Materna en el desarrollo integral del educando.

    -Relacionar la enseñanza de la lengua Materna con otras áreas y asignaturas.

    -Comentar la importancia de adaptar los planes y programas educativos a los intereses y necesidades del educando en su entorno socio-cultural local, regional y nacional.

    -Despertar el interés, las actitudes positivas y aptitudes por el canto.

    -Analizar canciones por niveles y usos de la lengua, contenidos afectivos, sensoriales y conceptuales.

    -Relacionar cuentos, poemas y canciones por sus contenidos y niveles de la lengua.

    -Cantar canciones de repertorios personales y otras sugeridas por el Facilitador, en atención a los niveles, usos y contenidos lingüísticos.

    -Orientar al Docente en el uso de la música, instrumentos musicales y recursos tecnológicos en la enseñanza de la Lengua Materna.

    -Elaborar conclusiones y recomendaciones.

    Desarrollo del taller

    Parte I

    Estimulación: Ambientación del aula o sitio del taller. Conversaciones previas al inicio. Chistes, anécdotas y cantos.

    Motivación: Salutación. Presentación. Dinámica de grupos. Chistes. Canciones.

    Expectativas: Facilitador y Participantes. Orientaciones.

    Introducción sobre el taller: importancia, interés, proyección.

    Preguntas-respuestas: inquietudes, aclaratorias, otros. Orientaciones del Facilitador.

    Parte II

    Inicio: Canción interpretada por el Facilitador. Preguntas de sondeo sobre el nivel de la lengua, contenidos afectivos, sensoriales y conceptuales presentes en la canción interpretada. Torbellino de ideas. Dramatizaciones voluntarias (cantos). Comentarios y orientaciones.

    Actividades:

    -Organización de grupos de trabajo (se recomiendan 03 personas por grupo).

    -Lectura y comentarios sobre la importancia de la música para la vida, en la educación, la estimulación afectiva y desarrollo integral del educando. Experiencias personales. Orientaciones y sugerencias.

    -Lectura, comentarios y análisis de textos relacionados con la importancia de la Lengua Materna en el desarrollo integral del educando. Discusión dirigida. Orientaciones.

    -Discusión dirigida sobre la relación de la enseñanza de la Lengua con otras áreas y asignaturas. La lengua como Eje Transversal. Orientaciones y recomendaciones.

    -Interpretaciones voluntarias de canciones. Comentarios y orientaciones.

    -Comentarios sobre la importancia de adaptar los planes y programas educativos a los intereses y necesidades del educando en concordancia con su realidad socio-cultural local, regional y nacional. Torbellino de ideas. Orientaciones y recomendaciones.

    -Interpretación, lectura, comentarios y análisis de canciones locales, regionales y nacionales en atención al nivel de la lengua y los contenidos afectivos, sensoriales y conceptuales.

    -Comentarios sobre la relación entre cuentos, poemas y canciones en la enseñanza de la Lengua Materna. Torbellino de ideas. Orientaciones y recomendaciones.

    -Comentarios sobre la importancia de la música en la enseñanza de la Lengua Materna. Torbellino de ideas. Orientaciones y recomendaciones.

    -Comentarios sobre la diversificación de estrategias metodológicas de acuerdo con el nivel, grado y el entorno socio-cultural del educando. Discusión dirigida. Orientaciones.

    -Elaboración de conclusiones y recomendaciones. Plenaria.

    Parte III

    Cierre: Resumen del taller. Evaluación y vivencias de las actividades realizadas. Recomendaciones. Nuevas expectativas. Cantos. Entrega de certificados. Despedida.

    Es importante reiterar que las estrategias y actividades deben programarse y ejecutarse en atención a la edad, nivel educativo, grado y medio socio-cultural para que el aprendizaje resulte significativo, situación que a su vez sirve de estímulo y motivación no sólo hacia las otras áreas y asignaturas sino también a la participación en las diversas situaciones que se presenten, tanto en el medio escolar como en la comunidad.

    TALLER No. 2

    El Patrimonio Poético-musical folklórico y Popular en el Aula

    Objetivos Generales:

    -Despertar el interés por el rescate, estudio, aplicación, promoción y difusión del patrimonio poético-musical folklórico y popular.

    -Crear conciencia sobre la importancia del patrimonio poético-musical folklórico y popular en el desarrollo integral del educando.

    -Desarrollar habilidades y destrezas en el uso del patrimonio poético-musical folklórico y popular en la actividad docente.

    Objetivos Específicos:

    -Discutir sobre la importancia del rescate, estudio, valoración, promoción y difusión de la cultura popular y sus autores.

    -Analizar las posibilidades del uso del patrimonio poético-musical folklórico y popular en el estudio de las distintas áreas y asignaturas.

    -Discutir sobre el papel del patrimonio poético-musical folklórico en la conformación de la identidad del educando.

    -Destacar la importancia del patrimonio poético-musical folklórico y popular como actividad estimulante y motivadora en los procesos educativos.

    -Estimular para el desarrollo de la personalidad activa, crítica, participativa, cooperadora, creadora y consciente de su realidad socio-cultural.

    -Desarrollar actividades sobre el uso del patrimonio poético-musical folklórico y popular para la interrelación de áreas y asignaturas.

    -Orientar sobre alternativas metodológicas en el uso de la poesía y la música folklóricas y populares en los procesos educativos.

    -Aportar alternativas para el rescate, promoción y difusión de la cultura popular en el ámbito educativo.

    -Diseñar estrategias metodológicas para el uso del patrimonio poético musical folklórico y popular en la actividad docente.

    Desarrollo del taller

    Parte I

    Estimulación: Ambientación previa del Aula o sitio del Taller. Conversaciones. Canciones.

    Motivación: Salutación. Dinámica de Grupo. Canciones, poesía, bailes (voluntarios). Presentación, experiencia laboral y expectativas. Comentarios y orientaciones. Introducción al Taller. Preguntas-respuestas. Orientaciones. Torbellino de Ideas.

    Parte II

    -Organización de grupos de trabajo. (Se recomienda 03 participantes por grupo).

    -Lectura, comentarios y análisis sobre la relación entre cultura popular, identidad cultural y educación. Discusión dirigida. Orientaciones.

    -Lectura, comentarios y análisis de la Ponencia "El Patrimonio Poético-Musical Folklórico en el Aula: Teoría y Praxis Didáctica". Discusión dirigida. Orientaciones.

    -Relatos sobre experiencias personales en el campo educativo y cultural. Torbellino de Ideas. Orientaciones y recomendaciones.

    Parte III

    -Cantos, poesía y bailes (voluntarios). Comentarios sobre sus contenidos y relaciones con las distintas áreas y asignaturas. Torbellino de Ideas. Orientaciones y recomendaciones.

    -Lectura, comentarios y análisis de poemas y canciones locales, regionales y nacionales. Aplicación en las distintas áreas y asignaturas. Orientaciones y recomendaciones. Exposición grupal.

    -Discusión dirigida sobre la importancia del estudio y uso del Patrimonio Poético-Musical Folklórico en la actividad docente. Orientaciones y recomendaciones.

    -Diseño y aplicación grupal de estrategias metodológicas para el uso del Patrimonio Poético-Musical Folklórico en la actividad docente. Orientaciones. Dramatizaciones (canto, baile, poesía). Comentarios y sugerencias.

    -Aportes para el rescate, promoción y difusión del Patrimonio Poético-Musical Folklórico y su implementación en las actividades docentes. Torbellino de Ideas.

    -Elaboración de conclusiones y recomendaciones.





    Cierre

    -Resumen del Taller: Facilitador.

    -Relatos de experiencias en la actividad y cobertura de expectativas.

    -Conclusiones y recomendaciones.

    TALLER No. 3

    Las Situaciones Conflictivas: Una Herramienta Didáctica en el Aula

    Para la concepción y diseño del presente taller, nos hemos basado, fundamentalmente, en lo indicado en cuerpos legales e institucionales y en las reflexiones surgidas en el transcurso de la experiencia docente. En este sentido, trataremos algunos aspectos relacionados con los mismos.

    La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), en el Título III. DE LOS DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS Y DE LOS DEBERES; Capítulo V. De los derechos sociales y de las familias; establece que:

    Los derechos sociales contenidos en la Constitución consolidan las demanda sociales, jurídicas, políticas, económicas y culturales de la sociedad en un momento histórico en que lo venezolanos y venezolanas se redescubren como actores de la construcción de un nuevo país, inspirados en los saberes populares que le dan una nueva significación al conocimiento sociopolítico y jurídico de nuestro tiempo. (p. 16)

    En atención a lo anterior, se brinda legalmente una oportunidad a todas las personas para que emitan su opinión sobre las situaciones que les toca vivir. No sólo valen las interpretaciones y decisiones de expertos e instituciones, sino que todos los sectores de la sociedad pueden aportar su experiencia y sapiencia en función de unir esfuerzos para el logro de solución de problemas cotidianos puntuales, coyunturales y estructurales. Esto se reafirma cuando se señala que:

    La participación directa de la gente en la toma de decisiones para la solución de sus problemas y los de su comunidad, crea una nueva relación ciudadana que en el ámbito de los derechos sociales, desarrolla la tríada solidaria entre sociedad, familia y Estado, lo que coloca al legislador y a los órganos que integran el sistema de justicia, en un nuevo espacio de interpretación de la democracia social y del Estado de Derecho y de Justicia. (Ídem).

    De acuerdo con este agregado, se hace necesario concientizar e involucrar a todos los sectores en la interpretación, análisis y búsqueda de soluciones de los problemas que en toda sociedad se presentan. Desde el punto de vista educativo, debemos buscar estrategias alternas y adecuadas para incorporar a los estudiantes, docentes y comunidad educativa en la toma de decisiones para solventar las situaciones conflictivas que se puedan presentar en este ámbito y en la comunidad en general. Por lo tanto, los docentes debemos marchar a la vanguardia de diseñar y aplicar estrategias que permitan la real incorporación de los estudiantes en la concientización, análisis y solución de problemas institucionales y sociales.

    En lo referente al Nuevo Diseño Curricular de Educación Básica, éste establece, en el Eje Transversal Valores, las Dimensiones e Indicadores que guardan estrecha relación con el perfil y actitudes que debe desarrollar el estudiante durante su preparación integral. La finalidad es involucrar al educando en los procesos de desarrollo personal y social, tanto de su escuela como de la localidad, región y nación. A este respecto, se pueden señalar los siguientes:

    -Respeto por la vida: autoestima, respeto por el ambiente biofísico y social, hábitos de vida saludable, espíritu comunitario.

    -Libertad: Autonomía en la actuación, pensamiento crítico, capacidad de decisión, capacidad para evaluar, autenticidad personal.

    -Solidaridad: actitud cooperativa, sensibilidad social, conservación del ambiente, responsabilidad en el trabajo.

    -Convivencia: Tolerancia, trabajo cooperativo, actitud de diálogo, respeto a las normas, respeto a las personas, amor por su semejantes.

    -Honestidad: honradez, sinceridad, responsabilidad, cumplimiento.

    -Identidad Nacional: Amor a la patria, orgullo de ser venezolano, identificación con su país, su región y su localidad.

    -Perseverancia: Constancia, superación de dificultades.

    De la concientización del Docente, sus acertadas decisiones y estrategias metodológicas innovadoras dependerá la participación del estudiante y la comunidad en la construcción de un país más justo, más democrático y más participativo.

    Objetivos Generales:

    -Utilizar las situaciones conflictivas institucionales y sociales como herramienta para la redacción, la investigación y el logro de objetivos de áreas y asignaturas.

    -Activar actitudes y aptitudes individuales y grupales para el desarrollo de pro actividad, conciencia ciudadana, crítica constructiva, cooperación, capacidad creadora, juicio analítico, alta autoestima, iniciativa, respeto, participación y solidaridad.

    Objetivos Específicos:

    -Despertar el interés por los problemas institucionales y sociales.

    -Analizar problemas institucionales y sociales: locales, regionales y nacionales.

    -Aportar ideas individuales y grupales para solucionar problemas institucionales y sociales.

    -Redactar párrafos relacionados con el problema seleccionado: visión general, causas, consecuencias, proyección y posibles soluciones.

    -Aportar ideas para la divulgación del tema tratado y redactado.

    -Mejorar la expresión oral y escrita.

    -Interrelacionar el problema con diversas áreas y asignaturas.

    -Discutir sobre los niveles de la lengua y sus diferentes usos.

    -Elaborar conclusiones y recomendaciones.

    Desarrollo del taller

    Parte I

    -Estimulación: Comentarios, preguntas y conversaciones antes de la entrada al aula o sitio de reunión para el taller.

    -Motivación: Salutación. Presentación. Dinámica de grupo. Chistes .Canciones .Orientación

     

    -Expectativas: Facilitador y participantes.

    -Introducción sobre el taller: importancia, interés, proyección.

    -Preguntas-respuestas: inquietudes, aclaratorias, otros. Orientaciones del Facilitador.

     

    Parte II

    -Orientaciones del Facilitador: organización de grupos de trabajo. (Se recomienda: máximo 03 participantes por grupo).

    Selección de un problema: actual, pertinente e interesante. Discusión dirigida. Orientación.

    -Idea general del problema seleccionado: torbellino de ideas. Orientaciones.

    -Causas del problema: anotación de cada idea en papel y pizarra. Orientaciones.

    -Consecuencias del problema: anotación de cada idea expresada. Orientaciones.

    -Redacción grupal de un párrafo: idea general del problema. Orientaciones. Lectura del párrafo. Comentarios y orientaciones sobre la lectura, redacción y coherencia.

    -Redacción grupal de un párrafo: causas del problema. Orientaciones. Lectura del párrafo. Comentarios y orientaciones sobre la lectura, redacción y coherencia.

    -Redacción grupal de un párrafo: consecuencias del problema. Orientaciones. Lectura del párrafo. Comentarios y orientaciones sobre la lectura, redacción y coherencia.

    -Redacción grupal de un párrafo: posibles alternativas de solución. Orientaciones. Lectura del párrafo. Comentarios y orientaciones sobre la lectura, redacción y coherencia.

    -Reflexión: coincidencias y divergencias entre los grupos sobre el enfoque y tratamiento del problema. Discusión dirigida. Orientaciones.

    -Divulgación: Redacción de un texto único con la unión de las ideas de todos los grupos. Selección de un representante de cada grupo para su elaboración. Lectura y orientaciones sobre el texto. Discusión dirigida a aplicar estrategias para publicación y difusión del texto.

    Parte III

    (Actividad Individual)

    -Seleccionar un problema. Orientaciones.

    -Redactar párrafos en el orden señalado en el trabajo grupal. Orientaciones.

    -Lectura de los párrafos. Comentarios y orientaciones.

    -Corrección ortográfica, de estilo y coherencia. Comentarios y recomendaciones.

    Cierre:

    -Resumen del Taller: Facilitador: Vivencias. Proyección. Resultados. Nuevas expectativas. Recomendaciones.

    -Expresión individual: Participantes: vivencias, experiencias, anécdotas, resultados, proyección. Ideas para mejorar el taller. Evaluación al Facilitador. Recomendaciones.

    -Conclusiones: torbellinos de ideas.

    Taller No. 4

    Estimulación y Motivación para Activar el Desarrollo Personal y las Relaciones Grupales

    1. Objetivos:

    Objetivos Generales:

    -Despertar la conciencia sobre el Yo y las relaciones interpersonales y grupales.

    -Promover cambios de conducta hacia actitudes y valores positivos.

    Objetivos Específicos:

    -Estimular la participación individual y grupal en expresiones orales y dramatizaciones a través de canciones, relatos, anécdotas, deseos, aspiraciones, expectativas, vivencias, gustos, preferencias, cuentos y chistes.

    -Estimular la lectura de textos sobre la capacidad integral del individuo: inteligencia, potencialidades profesionales, aptitudes, relaciones humanas, valores, estados emocionales y desarrollo espiritual.

    -Incentivar al participante para el desarrollo crítico y autocrítico como ser biosicosocial.

    -Despertar el interés por la participación, cooperación y protagonismo en el ámbito social, ambiental, educativo y cultural.

    -Lograr la motivación efectiva para la autovaloración, alcance de metas y demostración de actitudes positivas individuales y colectivas.

    Duración: 16 horas

    Número de Participantes: Máximo 30

    2. Desarrollo:

    Parte I

    -Estimulación: Ambientación del aula, salón o sitio del Taller. Conversaciones antes del inicio del Taller. Anécdotas. Chistes. Canciones.

    -Motivación: Salutación. Presentación. Canciones. Dinámica de Grupo.

    -Expectativas: Facilitador y Participantes. Orientaciones.

    -Presentación del Taller: importancia, interés, proyección.

    -Sondeo: Inquietudes, aclaratorias, experiencias previas, otros. Orientaciones del Facilitador.

    Parte II

    -Inicio: Canción interpretada por el Facilitador. Opiniones de los participantes sobre el contenido y efectos de la misma. Comentarios y orientaciones del Facilitador. Estimulación para la participación de los presentes en cantos y dramatizaciones. Comentarios de los Participantes sobre sus actuaciones y experiencias anteriores. Organización de grupos de trabajo. Orientaciones.

    -Actividades:

    -Audición e interpretación de la canción "Cantar y leer". Dramatización.

    -Lectura y comentarios de textos sobre autoestima, valores, aptitudes, relaciones humanas, profesionalismo, actitudes, desarrollo personal, aspiraciones, inteligencia y otros. Discusión dirigida.

    -Relato grupal de experiencias relacionadas con las lecturas comentadas.

    -Opinión crítica grupal sobre el material de lectura estudiado: nivel de lengua, contenidos, pertinencia, impresión, cohesión y coherencia. Recomendaciones. Orientaciones.

    -Dinámica de Grupo. Orientaciones

    -Audición e interpretación grupal e individual de canciones. Comentarios. Orientaciones.

    -Relatos de Chistes, anécdotas, chismes, noticias. Opiniones personales.

    -Relatos de vivencias personales, gustos, aspiraciones, necesidades, situaciones actuales, hobbies, experiencias, habilidades y destrezas, metas, planes, otros.

    -Lectura y comentarios individuales sobre la personalidad, autoestima, el Yo y las relaciones interpersonales y grupales. Orientaciones.

    -Expresión individual oral y escrita sobre temas libres. Comentarios. Torbellino de Ideas. Orientaciones.

    -Conclusiones y recomendaciones individuales sobre el Taller y logro de expectativas.

    3. Cierre:

    -Resumen del Taller.

    -Evaluación, vivencias y alcances de los objetivos programados.

    -Orientaciones y recomendaciones del Facilitador.

    -Evaluación del Facilitador por los Participantes.

    -Cantos grupales e individuales.

    -Despedida.

    Taller No. 5

    La Canción como Recurso Didáctico

    -Objetivo General: Utilizar Canciones folklóricas y populares como recurso estratégico en la enseñanza e integración de áreas y asignaturas en los distintos niveles y modalidades del subsistema educativo.

    -Objetivos Específicos:

    -Interpretar canciones locales, regionales, nacionales e internacionales de contenidos significativos para el estudiante.

    -Destacar la importancia de la Música en el Aula.

    -Analizar la significación de canciones en base a sus contenidos conceptuales, afectivos y sensoriales.

    -Relacionar los contenidos de canciones con las distintas áreas y asignaturas del diseño curricular en estudio.

    -Analizar canciones en atención a sus contenidos y valores familiares, sociales, culturales, ambientales, históricos, religiosos, filosóficos y lingüísticos.

    -Analizar canciones como expresiones de identidad cultural local, regional y nacional.

    -Diseñar estrategias metodológicas para el uso de canciones en el aula de acuerdo con los niveles y modalidades atendidos.

    -Elaborar conclusiones y recomendaciones.

    Desarrollo del Taller

    Parte I

    -Estimulación: Acondicionamiento del Aula o local. Conversaciones y canciones previas.

    -Motivación: Salutación y Bienvenida. Presentación del Facilitador y los Participantes. Expectativas. Canciones por el Facilitador. Canciones voluntarias por los Participantes. Dinámica de Grupo. Orientaciones por el Facilitador.

    Parte II

    -Organización de Mesas de Trabajo.

    -Lectura, comentarios y análisis de textos sobre la importancia de la Música y la Canción en el proceso de Orientación-Aprendizaje. Relatos de experiencias.

    -Lectura y comentarios de textos relacionados con la selección de canciones y estrategias metodológicas sugeridas para su aplicación en el aula.

    -Discusión y orientaciones.

    Parte III

    -Audición e interpretación de canciones. Dramatizaciones. Anécdotas y chistes.

    -Lectura y comentarios sobre la importancia del patrimonio musical folklórico y popular como expresión cultural e identidad local, regional y nacional.

    -Análisis de canciones en relación a sus contenidos conceptuales, afectivos, sensoriales y valores implícitos y/o explícitos (familiares, sociales, culturales, filosóficos, históricos y otros).

    -Relacionar los contenidos de las canciones en base a las distintas áreas y asignaturas.

    -Diseñar estrategias metodológicas para el uso de canciones en atención a los niveles y modalidades educativos. Exposición grupal. Comentarios y orientaciones intergrupales.

    -Elaborar conclusiones y recomendaciones.

    Cierre

    -Orientaciones y comentarios del Facilitador.

    -Evaluación de logros por los Participantes.

    -Interpretación de canciones.

    -Despedida.

    10.1.4. Aplicación de Proyectos Factibles

    Ante la imperiosa necesidad de innovaciones, cambios y transformaciones que exige el convulsionado y desigual mundo actual, el campo educativo, como base fundamental de formación integral y desarrollo, debe cumplir con la misión que le corresponde como tal. En este sentido, el proceso de orientación-aprendizaje tiene que ser planificado, orientado y conducido con nuevas estrategias metodológicas que permitan la participación activa, cooperación, organización y ejecución de actividades que produzcan beneficios espirituales y materiales; pero no solamente con incidencia en los estudiantes, sino también favorables a las instituciones escolares, públicas y privadas; padres y representantes, docentes y comunidad en general.

    En concordancia con lo anteriormente expuesto, la inclusión de la Investigación-Acción y los Proyectos Factibles se constituyen actualmente en elementos necesarios y útiles en el estudio, comprensión, análisis y solución de problemas elementales del proceso educativo, tales como estrategias y recursos; ambientación; contaminación; organización; bibliotecas; aseo y salubridad; interrelación escuela-comunidad; participación de los padres y representantes; estudio y uso de los elementos culturales de identidad local, regional y nacional; infraestructura; preparación y participación del docente y situación socio-familiar, entre otros. Por lo tanto, hemos decidido colaborar con este trabajo, contentivo de algunas ideas y orientaciones, producto de participaciones en actividades educativas y culturales, investigaciones y análisis situacionales de las mismas.

    Orientaciones para Mejorar la Efectividad del Proyecto Factible en la III Etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional

    1. Orientaciones Previas: muy importante ubicar al estudiante en el contexto real.

    1.1. Análisis teórico de la realidad histórica, política, social, económica, cultural, social, ambiental y educativa nacional, regional, subregional y local. Exposición. Torbellino de Ideas. Debate dirigido. Charlas.

    1.2. Características, objetivos, utilidad y aplicación de los Proyectos Factibles. Exposición. Comentarios

    2. Diagnosis local: Exposición y análisis sobre la realidad, factores y variables.

    2.1. Educativa: instituciones (urbanas, rurales e indígenas), servicios (baños, agua potable, cantina, comedor, primeros auxilios, becas, transporte, otros), departamentos, canchas deportivas, ambientación, biblioteca, tecnología y recursos didácticos, actividades culturales, integración escuela-comunidad.

    2.2. Histórica: patrimonio, historia local, celebraciones, próceres, personajes, conmemoraciones, epónimos, toponimia, otros.

    2.3. Social: Variedad etnográfica (indígena, rural, urbana), analfabetismo, condiciones económicas (fuentes de producción e ingresos), salud, vivienda, realidad socio-familiar, gastronomía, otros.

    2.4. Ambiental: geografía, recursos naturales, ecología (instituciones, grupos, contaminación, áreas verdes, otros.).

    2.5. Cultural: instituciones, museos, bibliotecas, cultores populares y sus obras (músicos, poetas, dramaturgos, narradores, artesanos, rezanderos, curanderos, ) tradiciones, celebraciones, música, artesanía, poesía, cuentos, teatro, danzas, bailes, actividades culturales, investigaciones, legislación, talleres, cursos, protección, defensa, difusión y conservación, interrelaciones, proyectos, condiciones económicas.

    3. Talleres de Investigación: Debemos recordar que quienes hemos aprendido algo sobre investigación, lo hemos logrado a través del tiempo dedicado en actividades de Pregrado y Postgrado. Esto ha sido enriquecido y mejorado durante las asesorías, tutorías e investigaciones realizadas en otros campos (cultura, lengua, historia, ambiente y otros). En este sentido, los estudiantes carecen de las nociones y experiencias en este campo. En virtud de esta necesidad, debe ser obligatorio introducirlo y orientarlo en la concepción teórica y práctica de la investigación. Esto evita que la gran mayoría de los trabajos sean elaborados por otras personas, quienes deciden, investigan y ejecutan por él. Por lo tanto, se recomienda que los talleres sean facilitados previamente a cada etapa a cumplir durante el desarrollo de la investigación ("paso a paso"), adaptado a los intereses y necesidades actuales del trabajo escolar. Los puntos más resaltantes que deberían abordarse en este aspecto serían:

    -Importancia de la Investigación.

    -Tipos de Investigación.

    -Modelos de Investigación.

    -Cómo plantear un problema: causas, consecuencias, evidencias.

    -Las Variables y sus clases: Independiente, Dependiente, Interviniente.

    -Cómo elaborar objetivos: generales y específicos.

    -Qué es la Justificación y cómo elaborarla.

    -Por qué, cómo y cuando utilizar las citas.

    -Estructura del trabajo y sus capítulos.

    -Cómo reseñar las referencias bibliográficas.

    -Nociones de factibilidad y pertinencia.

    -El Proyecto Factible: importancia, estructura, finalidad y aplicaciones.

    -Cómo elaborar conclusiones y recomendaciones.

    -Importancia y uso de los anexos.

    -Páginas preliminares y normas de la trascripción del trabajo.

    4. Encuesta estudiantil: Referida a la condición educativa, social, cultural y económica de la familia. Con este instrumento de investigación, se pretende:

    a) Determinar el grado de posibilidad participativa de los miembros del núcleo familiar en los Proyectos Factibles de las instituciones educativas de la localidad.

    b) Facilitar al estudiante la selección del tema a tratar, problema a resolver o mejoras a aplicar en una institución educativa determinada.

    c) Obtener una visión más clara por parte del Docente sobre los factores que pueden incidir positiva o negativamente en la concepción, elaboración y ejecución del Proyecto Factible. Al mismo tiempo, le permite orientar con mayor eficacia al estudiante en cuanto a la selección del tema o problema, la elaboración teórica del proyecto y el grado de factibilidad en la realización de actividades para alcanzar los objetivos del mismo.

    E N C U E S T A

    Datos del Alumno

    Apellidos y Nombres: ______________________________ Cédula de Ident. ____________

    Sexo: Masculino ______ Femenino ______ Edad___________ Sección__________

    Dirección de Habitación _________________________________________ Telf.__________

    Otras Actividades u oficios que realiza:___________________________________________

    Otras aptitudes______________________________________________________________

    Tipo de Vivienda: Quinta _______ Casa______ Vivienda rural ______ Rancho ________

    Condición de tenencia de la vivienda: Propia _____ Alquilada _______ Prestada_________

    Datos de la Madre

    Apellidos y Nombre_______________________________________ Edad______________

    Actividades u Oficios que realiza ________________________________________________

    Grado de Instrucción __________ Otras aptitudes_________________________________

    Estado Civil: Soltera _______ Casada _______ Viuda _______ Divorciada ______Otro ___

    Datos del Padre

    Apellidos y Nombres _______________________________________ Edad_____________

    Actividades u Oficios que realiza ________________________________________________

    Grado de Instrucción _______________Otras Aptitudes _____________________________

    Dirección de Habitación ________________________________________ Telf. __________

    Datos del Representante

    Apellidos y Nombres _________________________________Edad _________Sexo ______

    Actividades u oficios que realiza________________________________________________

    Grado de Instrucción ______________ Otras Aptitudes_____________________________

    Dirección de Habitación ________________________________________Telf. ___________

    Observaciones: ________________________________________________________

    GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

    A- Identificación:

    • Nombre del Proyecto.

    • Lugar de ejecución del Proyecto.

    • Responsable (s) del Proyecto.

    B- Justificación:

    • Identificación del Problema.

    • Diagnóstico de la situación actual.

    • Formulación de alternativas de Solución.

    • Síntesis de la Propuesta.

    C-Descripción:

    • Objetivo General.

    • Objetivos Específicos.

    • Meta

    • Basamento teórico que sustenta la Propuesta.

    • Plan de trabajo

    • Impacto del Proyecto en su área de influencia.

    • Recursos necesarios.

    • Plano de ubicación.

    • Memoria fotográfica

    • Informe de resultados.

    • Bibliografía.

    • Anexos

    LINEAMIENTOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

    -Fin social y comunitario.

    -Integración: docentes, alumnos, institución, comunidad.

    -Mantener y cuidar los resultados.

    -Los resultados deben causar impacto social y mejorar conductas: positivo, significativo, adaptable a la turbulencia.

    -Jerarquización de Problemas.

    -Determinación de necesidad real (no supuesta).

    -Pequeños grupos de discusión: participantes, escuela, comunidad.

    -Proyectos de construcción social.

    -Construcción del conocimiento y aprendizajes compartidos.

    -Planificación participativa.

    -Condiciones del Proyecto: ni fácil ni imposible; difícil. Demostrar que se puede hacer.

    -Diagnóstico: Alternativas excluyentes, responsabilidad del alumno (una responsabilidad) y de la comunidad (doble responsabilidad: continuidad). Problemas reales: participativo, consultado. Jerarquizar problemas. Análisis de alternativas (factibilidad).

    -Abordaje del Problema: argumentar, sustentar, evidenciar. Causas. Consecuencias.

    -Características del Problema: medible, evaluable, fáctico, tangible.

    -Finalidad: ganar-ganar.

    -Metas: acciones cuantificables: recursos, medios, actividades. Indicador de logros en %. No plantearse más de tres metas y conectarse con los objetivos específicos, cuyo logro es cuantificable.

    -Basamentos teóricos: Principios básicos: General-particular (Macro-micro).

    -Impacto de Influencia en el Alumno, Maestro, Representantes y Comunidad: pedagógico, social, económico, cultural, social, otros.

    - Proceso: Metas-Actividades (pasos) -Logros (muestra, indicadores, resultados).

    -Actividades: vincular con metas y objetivos.

    -Formulación del Objetivo: mejorar la situación de un grupo en una región en un tiempo determinado. Tomar en cuenta los factores políticos, sociales, económicos y otros; también los recursos humanos y materiales disponibles.

    -Fuentes de verificación: datos de medición (prueba); fuentes archivadas (documentos confiables); otros trabajos de investigación; personalidades confiables o expertos; facturas, recibos, otros.

    -Factores externos que pueden afectar (supuestos o variables intervinientes): paros, lluvias, huelgas, conflictos, otros.

    -Plano de ubicación: comunidad (descripción y ubicación); escuela (Municipio, Parroquia); obra (especificar escuela o comunidad).

    -Memoria Fotográfica: Clasificar (antes, durantes y después del trabajo) e identificar las fotos.

    -Recursos: Humanos, materiales, monetarios (justificar la relación de gastos).

    -Rendición de cuentas: cantidad, monto, aportes, compras, otros.

    -Metodología: Desarrollo del Trabajo por Etapas:

    -Inicio: diagnóstico, contacto, observación, otros.

    -Actividad informativa.

    -Actividad Formativa.

    -Actividad Recreativa.

    -Control y Seguimiento del Proyecto: Participante y/o comunidad.

    -Realización del Proyecto u Obra.

    -Actividad Creativa: carteleras, carteles, folletos, material didáctico, otros.

    -Informe de resultados: aprendizajes colectivos (vivencias y experiencias). Desarrollo de actividades. Dificultades y descripción o relato del proceso.

    INFORME DE PROYECTOS DE ACCIÓN

    A- Identificación:

    • Nombre del Proyecto: El nombre del Proyecto debe corresponder con el contenido del mismo; debe sugerir directamente la definición del Objetivo General.

    • Lugar de Ejecución: Indicar el lugar exacto donde se ejecutará el Proyecto.

    • Duración: Lapso en el que se ejecutará el Proyecto.

    • Responsables: Personal responsable del Proyecto.

    B- Justificación:

    • Identificación del Problema: Señalar en forma clara cuál es el elemento problema o la necesidad sentida que resolverá mediante la ejecución del proyecto de la Institución.

    • Diagnóstico de la situación actual: Explicar las causas que generan el problema y las consecuencias que acarrea, indicando la demanda del sector desasistido, así como los efectos negativos que se producirán en caso de no ejecutarse el proyecto. Debe apoyarse en instrumentos de recolección de datos (encuestas, cuestionarios, entrevistas, etc.), así como realizar una breve exposición de las características del lugar donde se ejecuta el proyecto (geográficas, población, nivel socioeconómico); pueden apoyarse en los indicadores que poseen los organismos naciones, regionales y municipales.

    • Formulación de Alternativas de Solución: Se presentan 2 o 3 alternativas en aquellos proyectos en los cuales serán factibles de ejecutar por su naturaleza; razones por las cuales señala las planteadas.

    • Síntesis de la Propuesta Seleccionada: Descripción en forma breve de la alternativa seleccionada.

    C- Descripción del Proyecto:

    • Objetivo General: Resultado esperado al final de la ejecución del Proyecto (fin y/o propósito del Proyecto).

    • Objetivos Específicos: Componentes y/o actividades para lograr el fin o propósito del proyecto.

    • Meta: Cuantificación de los Objetivos que se proponen lograr con el Proyecto. Permitirá que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientarán el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado.

    • Basamento teórico que sustenta la Propuesta: Explicar las bases en función del tema elegido; ubicación en el contexto organizacional donde se realiza el estudio de investigación.

    • Impacto del Proyecto en el Área de Influencia: Estimación de las bondades y defectos de la ejecución del proyecto, impacto en el área de influencia (social, ambiental, económico, pedagógicos, etc.).

    • Descripción de la Metodología a utilizar: Describir las Técnicas y Métodos utilizados para la elaboración del proyecto. La Técnica es uno de los aspectos que debe considerarse, ya que la selección que se haga va a depender de la capacidad del investigador para discernir cuál de ellas seleccionar, forma y momento de aplicarla.

    • Plan de trabajo: Especificaciones de etapas, lapsos y actividades a cumplir para lograr el propósito del Proyecto; contiene programación de las actividades que se deben realizar, fecha de ejecución, descripción de la actividad, indicador de logro y el responsable.

    • Recursos: Suma de todos los recursos financieros y materiales necesarios para la implantación del Proyecto. Desglosar los recursos a emplear por cada actividad.

    • Plano de ubicación: Del lugar o área donde se ejecutará el Proyecto.

    • Memoria Fotográfica: Donde se muestre la situación actual, durante la ejecución del proyecto y después de ejecutado el mismo.

    • Informe de resultados: Describir logros obtenidos, dificultades confrontadas, soluciones propuestas.

    Bibliografía: Reflejo de las fuentes bibliográficas consultadas, incluye las fuentes que han sido citadas o comentadas en el Proyecto. Se presenta ordenada alfabéticamente, siguiendo las reglas que a tal efecto se indican.

    Anexos: Copias de facturas, cartas enviadas y otros elementos comprobatorios que el alumno considere. Se podrá incluir información adicional que sirva para ampliar o apoyar algunos de los aspectos tratados, instrumentos aplicados, datos estadísticos y muestras de recursos, entre otros.

    Es importante señalar la necesidad de incluir en los planes y programas educativos del Municipio Benítez, las alternativas para el desarrollo turístico. En este sentido, se podrían retomar las ideas y propuestas de investigadores y estudiantes (Véase en esta misma obra el punto 12. Otras Investigaciones y Publicaciones sobre el Municipio Benítez); y estudiar la Ordenanza Municipal de Turismo en el Municipio Benítez, la cual se trascribe a continuación:

    REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

    ESTADO SUCRE

    MUNICIPIO BENITEZ

    EL PILAR

    EL CONCEJO MUNICIPAL DEL MUNICIPIO BENITEZ DEL ESTADO SUCRE

    En uso de sus atribuciones legales sanciona l siguiente

    ORDENANZA SOBRE: TURISMO EN EL MUNICIPIO BENITEZ

    TÍTULO I

    DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

    ARTÍCULO 1: De conformidad con lo dispuesto en el artículo 178-310, de la Constitución Nacional; en correspondencia con los artículo 54 y 56 LOPPM, Título II, Capítulo III, artículo 18, de la Ley de Turismo de Venezuela; y el artículo 2, de la Ley de Turismo del Estado Sucre, la presente Ordenanza tiene por objeto la orientación, fomento, planificación, coordinación, protección, control y desarrollo del turismo en el Municipio Benítez. En correspondencia con el numeral 2 del artículo 56 de la LOPPM de la ley de Turismo.

    PARÁGRAFO UNICO: La Alcaldía el Municipio Benítez, es el ente rector de la Política Turística y Recreativa, sin perjuicio de los establecido en las Leyes Estadales y Nacionales que rigen la materia.

    ARTÍCULO 2: Se establece a la población El Pilar, capital del Municipio Benítez como sede principal de la administración, planificación y desarrollo del turismo y la recreación Municipal.

    ARTÍCULO 3: La actividad turística en el Municipio se desarrollará bajo la supervisión, coordinación y patrocinio del Gobierno Municipal sin perjuicio de lo establecido en las leyes nacionales sobre la materia, en armonía con los Planes y Programas Estadales y Nacionales con colaboración y participación con los diferentes sectores de la comunidad, dándole espacial énfasis a la inversión privada.

    ARTÍCULO 4: A los efectos de esta ordenanza se entiende por servicio turístico el conjunto de realizaciones, hechos actividades tendientes a producir prestaciones personales que satisfagan las necesidades de turistas y que contribuyan al logro de facilitación, acercamiento, uso y disfrute del patrimonio turístico.

    ARTÍCULO 5: Se considera turista a los fines de la presente Ordenanza a quien viaje fuera de su lugar de origen, en forma temporal y con fines de esparcimiento y de recreación, incluyendo igualmente a quienes compartan esos fines con los eventos profesionales, científicos, culturales, deportivos o de cualquier naturaleza licita.

    ARTÍCULO 6: Se declara las siguientes áreas del Municipio Benítez como zona de interés turístico, histórico y recreativo de primer orden para el plan turístico Municipal a: Río San Juan, Río Guanaco, Río Grande, Embalse Chuparipal, Parador Turístico, El Paseo de La Cruz de la Esperanza, El Balneario Sabacual, El Balneario Aguas Termo-medicinales (Aguas Calientes), La Poza La Güiria, Aguas Encontradas, Las Chorreras, Río Simón, Agua de Soda, Río Morocoto, Río Azul, Río Maneiro, Río Chaguaramas, Río Las Cañas, Río El Pilar, Río Cumacatá, Río Guaraguara, Caño de Ajíes. En cuanto a histórico: Santuario Nuestra Señora Del Pilar, Guanoco, Las Minas de Azufre, Museo de la Tradición, Ateneo, Casa de La Cultura, Biblioteca Elena maría Barrios, Cerro San Agustín, Cerro La Cerbatana, Cerro Santa Ana, Parque Nacional Turuépano, Plaza, Boulevard Nuestra Señora El Pilar, Ruina Casa de Los Españoles, Ruinas Explotación Lago de Asfalto.

    ARTÍCULO 7: El Municipio podrá fomentar la creación de mancomunidad con el fin de optimizar la prestación de los servicios que deba realizar en ejecución de su competencia turística.

    ARTÍCULO 8: El Municipio participara en los procesos de planificación o programación turística que dentro de su municipio se prolongan las autoridades estadales o nacionales.

    ARTÍCULO 9: El Municipio Velará porque las instalaciones y servicios turísticos del Municipio, dependientes de o de Organismos Estadales o Nacionales, mantengan su eficiencia y comunidad.

    ARTÍCULO 10: El Municipio, en coordinación con los entes rectores del turismo, podrá proceder a la explotación directa, con recursos propios de los atractivos turísticos.

    PARÁGRAFO UNIO: Para dar cumplimiento a lo estipulado en el presente artículo se podrá expropiar aquellos lugares de alto atractivo turístico cuyos propietarios no los aprovechen como tales, siempre que sea para beneficio de la comunidad como utilidad pública.

    CAPITULO II

    DE LA DIRECCIÓN MUNICIPAL DE TURISMO

    ARTÍCULO 11: Se crea la Dirección de Turismo que tendrá a su cargo la Dirección, Ejecución, Supervisión, Control y Coordinación de las normas y actividades de la presente Ordenanza. La primera autoridad de la Dirección Municipal de Turismo será su Director (a), quien deberá actuar conforme a la jerarquización organizativa del Municipio el cual será seleccionado conforme a su experiencia y capacidad en la materia, así como los demás funcionarios de la dirección, procurando al máximo el empleo de egresados de los institutos especializados en turismo.

    ARTÍCULO 12: El Alcalde velará por la capacitación progresiva del personal de la Dirección Municipal de Turismo, otorgando becas y contribuciones para su participación en cursos, seminarios y talleres de turismo e idiomas así como facilidades para aquellos que estén asistiendo a esos cursos sin perjuicio a la marcha eficiente y continua de la dirección.

    ARTÍCULO 13: Las instalaciones de la Dirección Municipal de turismo deberá mantener la decoración y confort acorde a su servicio destinado a reflejar la mejor imagen ante los turistas y representaciones Nacionales e Internacionales las cuales deberán funcionar en locales situados en lugares que faciliten sus relaciones con los demás entes ligados a esta actividad y particularmente a sus labores informativas.

    ARTÍCULO 14: Son atribuciones de la Dirección Municipal de Turismo:

    • 1. Velar por la aplicación de las Ordenanzas en todas sus partes y contenidos.

    • 2. Resaltar las temporadas turísticas.

    • 3. Elaborar y mantener actualizado el inventario de atractivos turísticos del Municipio.

    • 4. Elaborar el programa anual de actividades con clara especificación de todos los eventos ordinarios y especiales.

    • 5. Llevar y mantener actualizado, un registro de las personas naturales o jurídicas dedicadas a la prestación de servicios turísticos.

    • 6. Elaborar anualmente el proyecto de presupuesto de la Dirección, conforme a las normas y los pasos señalados.

    • 7. Formular plan de ordenamiento.

    • 8. calificar los proyectos turísticos y realizar su respectiva inspección

    • 9. Mantener estrecha y cordial relación de cooperación con todos los organismos ligados al turismo.

    • 10. Automatizar el funcionamiento de las turísticas, en concordancia con las demás disposiciones Municipales con competencia en la materia.

    • 11. Promover y patrocinar la organización y asociaciones de los entes del Turismo, así como las instalaciones de seccionales, capítulo o delegaciones de esas instituciones en el Municipio.

    • 12. Las demás que le atribuya esta Ordenanza y cualquier otra que se le asigne legalmente

    ARTÍCULO 15: La Dirección Municipal de Turismo será elegida por el ciudadano Alcalde en el término de Cuatro (4) años contando a partir de la fecha de su juramentación, y sus miembros podrán ser reelectos. Se reunirá periódicamente con otras comisiones Municipales de turismo en el Estado para coordinar actividades.

    CAPITULO III

    DE LA CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN, EDUCACIÓN Y APOYO DE LAS ACTIVIDADES TURÍSTICAS

    ARTÍCULO 16: El Municipio prestará particular atención a la conducta de los ciudadanos frente al turista, mediante campañas permanentes de concientización a todos los niveles, con énfasis en las bondades del turismo como factor esencial al desarrollo económico del Municipio Benítez.

    ARTÍCULO 17: Toda dirigida a promover el turismo en el Municipio deberá ser veraz y objetiva, y en ningún caso podrá establecer comparación o admitir juicio de valor sobre lugares o ciudades del país.

    ARTICULO 18: El Municipio promoverá y respaldará instituciones de apoyo al desarrollo turístico, incluidos fondos para el turismo con la participación de los diferentes sectores de la comunidad y fundamentalmente de aquellos involucrados en el turismo. El Gobierno Municipal cuidará permanentemente que loas factores externos del turismo se mantengan dentro de su institucionalidad, sin distorsionan las raíces de nuestra identidad, adelantando acciones que pongan de manifiesto la vigencia del legado histórico y cultural, el folklore en todas sus manifestaciones, la artesanía popular y aborigen, las tradiciones y las virtudes que conforman nuestra conducta familiar y social.

    ARTÍCULO 19: A través de la se promocionará la región, la cultura, el paisaje, las condiciones climatológicas las actividades recreativas y otros caracteres propios del pueblo beniteño.

    ARTÍCULO 20: La Comisión Municipal de turismo podrá elaborar folletos informativos sobre el turismo y la recreación Municipal para su divulgación regional y nacional.

    ARTÍCULO 21: La Dirección Municipal de turismo solicitará la colaboración de instituciones públicas y privadas para organizar campañas de educación y concientización turística recreativa.

    ARTÍCULO 22: La Dirección Municipal de turismo procederá a colocar y mantener señales de información y orientación turística en las vías de acceso al municipio, e igualmente gestionará la colocación de las mismas en los aeropuertos, terminales y sitios de concentración de la región de acuerdo a reglamentos internacionales existentes.

    TITULO II

    CAPITULO I

    DE LA ORGANIZACIÓN Y CONTROL ADMINISTRATIVA DE LA DIRECCIÓN MUNICIPAL DE TURISMO

    ARTÍCULO 23: De la Dirección de Turismo Municipal se disgregará el Sistema de Turismo Municipal, el cual se regirá bajo los preceptos establecidos en esta Ordenanza.

    CAPITULO II

    DEL SISTEMA DE TURISMO MUNICIPAL (SMT)

    ARTÍCULO 24: El Sistema Turístico Municipalista integrado por:

    • 1. Las personas naturales o jurídicas que se dediquen al negocio de realizar las actividades de organización, promoción y presentación y ventas de paquetes y servicios turísticos Municipales, Estadales y Nacionales propios y de terceros.

    • 2. Las personas naturales o jurídicas encargadas de los sectores de Playa, Montañas, Parques, o cualquier otro espacio Turístico o Recreativo del municipio Benítez.

    • 3. Las , sociedades, cooperativas y fondos de comercio que se dediquen exclusivamente al transporte, alojamiento, alimentación, bebidas guías y cualesquiera otros servicios en tanto estos sean prestados a los turistas y visitantes de conformidad con la reglamentación correspondiente.

    • 4. Los servicios de información, promoción, y propaganda, reservación, administración, protección, auxilio, higiene y seguridad del turista, sin perjuicio de lo establecido en otras Leyes y Ordenanzas.

    • 5. Los servicios de Guías de Turismo y de conductores que se dediquen exclusivamente al transporte de turista.

    • 6. En general todas aquellas personas naturales o jurídicas que se dediquen formal o informalmente a la prestación de servicios turísticos-recreacionales.

    ARTÍCULO 25: Las personas naturales o jurídicas que integran el S.T.M, están obligadas a:

    • 1. Inscribirse en el Registro Turístico Municipal (R.T.M), llevado al efecto por la Unidad de Turismo.

    • 2. Notificar a la Unidad de Turismo Municipal, los precios de los servicios ofrecidos, los cuales deberán ser recibidos, revisados y sellados por la misma, antes de entrar en vigencia, para la modificación de dichos precios se sigue el mismo proceso.

    • 3. Obtener el Aval de la Unidad de Turismo, para cualquier actividad o Proyecto Turístico - Recreacional a desarrollarse en el ámbito del Municipio.

    • 4. Facilitar toda la información y colaboración necesaria al Municipio a los fines de elaborar encuestas, inventarios, estadísticas, catálogos, guías y estudios que se juzgaren pertinentes.

    • 5. Dar estricto cumplimiento a las condiciones mínimas de eficiencia y calidad, ofrecidas en la prestación de los servicios turísticos.

    • 6. Deberán preservar y evitar alterar las manifestaciones del patrimonio histórico, cultural, folklórico y ambiental en la y propaganda que realicen, sobre el Municipio.

    • 7. Dar prioridad a la contratación de profesionales egresados de Universidades e Institutos especializados en el área del Turismo y con preferencia, cuando éstos tengan asiento en el Municipio Benítez. Así como también, cuando los aspirantes sean naturales o residan en el Municipio.

    • 8. Mantener su personal al más alto nivel de eficiencia contribuyendo a su participación en cursos ordinarios de formación y mejoramiento, que dicten instituciones dedicaciones a la capacitación de para el turismo y la recreación.

    • 9. Cumplir cualquier otra obligación establecida en esta Ordenanza y su Reglamento.

    ARTÍCULO 26: Los integrantes del Sistema Turísticos Municipal, gozarán de los siguientes derechos:

    • 1. Preferencia en la concesión o autorización para explotar los recursos turísticos comprendidos en el Catálogo Turísticos Municipal.

    • 2. Preferencia en la obtención de financiamiento, créditos y garantías para la realización de actividades turísticas, a través de los recursos que a tal efecto destine la Municipalidad.

    • 3. Prestación de servicios turístico en la celebración de Congresos, Convencionales, Ferias y además Eventos similares, que se organicen oficialmente.

    • 4. Disfrutar de los beneficios o incentivos fiscales que, de acuerdo con el propósito de la presente Ordenanza, fije la Municipalidad.

    • 5. Y los demás señalados en esta Ordenanza.

    TITULO III

    CAPITULO I

    DE LOS ESTABLECIMIENTOS DE ALOJAMIENTO TURÍSTICO

    ARTÍCULO 27: A los fines de la presente Ordenanza, se consideran Establecimientos de Alojamiento Turístico, aquellos que integren el Sistema Turístico Municipal (S.T.M) y se dediquen, en forma profesional y habitual, a proporcionar alojamiento a los turistas y visitantes, con o sin otros servicios de carácter complementario y al cambio de una retribución, que éstos deberán satisfacer. Los servicios, la clasificación, las tarifas, las excepciones, las regulaciones, las formas de contratación y cualquier otra materia se regirán por las disposiciones legales correspondientes.

    CAPITULO II

    DE LAS AGENCIAS DE TURISMO

    ARTÍCULO 28: Las Agencias de Turismo se Clasifican según sus actividades en: Agencias de Viajes (A.V); Agencias de Viajes y Turismo (A.V.T); y Mayorista de Viajes y Turismo (M.V.T), sus actividades serán reguladas serán reguladas por el Ejecutivo Nacional Estadal y Municipal.

    CAPITULO III

    DE LOS GUIAS Y DONDUCTORES MUNICIPALES DE TURISMO

    ARTÍCULO 29: A los efectos de la presente Ordenanza, se considera Guía de Turismo Municipal, a la persona encargada de recibir, orientar informar y dirigir al turista o visitante en lugares de interés turístico y centros de recepción ubicados en el Municipio Benítez. Y se considera Conductor de Turismo Municipal, ala persona encargada de conducir vehículos automotores y transporte al turista o visitante a los lugares de interés turístico y centros de recepción ubicados en el Municipio Benítez.

    Para el ejercicio de estas funciones los Guías y Conductores Municipales de Turismo deberán estar debidamente evaluados, autorizados y acreditados por la Unidad de Turismo del Municipio Benítez. Los Requisitos y el Proceso para su evaluación y acreditación, será establecido en el Reglamento correspondiente.

    CAPITULO IV

    DEL TRANSPORTE TURISTICO

    ARTÍCULO 30: El transporte Turístico comprende los medios aéreos, acuáticos y terrestres dedicados directa e indirectamente a la prestación de servicios turísticos. La Unidad de Turismo otorgará permisos de funcionamiento a los integrantes del Sistema Turístico Municipal (S.T.M), siendo también de su competencia la inspección y fiscalización de su funcionamiento, en los términos establecidos en esta Ordenanza

    CAPITULO V

    DE LAS EMPRESAS DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

    ARTÍCULO 31: Se considera de Servicios Complementarios a efectos de la presente Ordenanza, los servicios de información, , Propaganda, Administración, Protección, Auxilio, Higiene y Seguridad, Servicios de Restaurantes, Comida Rápida, Fuentes de Soda, Tiendas de Artesanía, Casas de Cambio y cualquier otro servicio que la unidad de Turismo considere necesario incluir.

    ARTÍCULO 32: Las estaciones de servicios, los talleres mecánicos y las ventas de repuestos a través de sus respectivas asociaciones deberán estar debidamente inscritas en el municipio y deberán implementar los sistemas de guardias permanentes y rotativas durante las temporadas altas a fin de garantizar al turista la máxima atención y seguridad. Las señaladas anteriormente que no estuviesen asociadas deberían regirse por los sistemas de guardias que el municipio establezca, de común acuerdo con las asociaciones respectiva.

    ARTÍCULO 33: Las turísticas que operan en el municipio están obligados a:

    • 1. Inscribirse en el registro de Empresas Turísticas Municipales (METM), llevado al efecto por la Dirección Municipal de Turismo.

    • 2. Facilitar toda la información y colaboración necesarias al Municipio a los fines de elaborar encuestas, inventarios, estadísticas, catálogos, guías y estudios que se juzgaran pertinentes.

    • 3. Dar estricto cumplimiento a las condiciones mínimas de eficiencia calidad ofrecida en la prestación de los servicios turísticos.

    • 4. Contribuir al embellecimiento, aseo y conservación de las vías, parques, jardines y terrenos libres inmediatos a sus establecimientos en áreas previamente señaladas.

    • 5.  Mantener su personal al más alto nivel de eficiencia contribuyendo a su participación en cursos ordinarios de formación o mejoramiento, que se dicten dentro del programa de la Dirección Municipal de turismo, o de otras instituciones dedicadas a la capacitación de para el turismo.

    • 6. Dar trato amable y con el mayor ánimo de servicio, no solamente a los turistas sino a todos los clientes y usuarios. En los casos de restaurantes, bares y similares las listas de precios del menú y bebidas, incluidas los llamados "Menú del día, del Chef" y otras ofertas y modalidades deberán exhibirse en la parte exterior del establecimiento, en sitios perfectamente visibles para el público y una pantalla o carteles, cuyas medidas mínimas y diseño básico serán establecidas por el Municipio.

     

    CAPITULO VI

    DE LA INFORMACIÓN TURÍSTICA Y LA SEÑALIZACIÓN DE AREAS TURÍSTICAS DE LA REGIÓN

    ARTICULO 34: El Municipio ofrecerá al turista facilidades máximas de información, mediante los siguientes parámetros:

    • 1. Módulos u oficinas en las áreas de acceso al Municipio, en los terminales de pasajeros, en los puertos y aeropuertos, atendidos por informadores experimentados.

    • 2. La Guía oficial del Municipio con todas las áreas de influencia turísticas.

    • 3. Folletos desplegables, revistas y hojas contentivas de información sobre eventos especiales y temporadas, así como otras de interés inmediato.

    • 4. Un cuerpo de voluntarios, integrados por jóvenes estudiantes y trabajadores, como elementos de apoyo para los centros u oficinas de información, durante las temporadas altas.

    • 5.  Un sistema de señalización en las vías de acceso al Municipio y a sus sitios turísticos, así como los sitios de interés urbanos y sub urbano.

    • 6. Nomenclaturas turísticas del municipio.

    • 7. Cualquier otro sistema que exija momentos y circunstancias especiales.

    ARTÍCULO 35: Los módulos y oficinas señalados en el numeral uno (1) del artículo anterior deberá funcionar las Veinticuatro (24) horas del día en temporadas altas, salvo en aquellos sitios donde los ingresos de visitantes se cumplan en horarios limitados.

    ARTÍCULO 36: Conforme al incremento y regularización de las diferentes corrientes de turismo internacional, y en circunstancias especiales, el personal encargado de los servicios de información deberá expresarse en más de un idioma.

    ARTÍCULO 37: Además de sus propios guías e informadores El Municipio deberá mantener un registro de todos aquellos que se expresen en más de un idioma, así como de los traductores los casos en que sean requeridos sus servicios por el Municipio o por otras instituciones.

    ARTÍCULO 38: El Municipio proporcionará cursos de formación turística, seminarios, charlas, y conferencias en escuelas, liceos, universidades, cuerpos de seguridad pública, vigilancia de transito, bomberos, estaciones de servicios, defensa civil y grupos de voluntarios, a fin de que todos y cada uno de los ciudadanos puedan informar de la mejor manera a los visitantes.

    TTTULO IV

    CAPITULO I

    DE LA BRIGADA ESPECIAL TURISTICA

    ARTÍCULO 39: Se crea brigada turística Municipal adscrita a la policía Municipal siendo coordinada sus actividades conjuntamente con la Dirección de Turismo con el fin de apoyar, inspeccionar, fiscalizar, vigilar y proteger el turismo y a los turistas en el Municipio así como de hacer cumplir las Ordenanzas Municipales.

    ARTÍCULO 40: La Brigada Especial Turística será igualmente elemento de apoyo a los demás organismos de seguridad y orden público en cuanto a turismo se refiere.

    ARTÍCULO 41: La Brigada Turística está integrada por Efectivos Bomberiles, Defensa Civil, Policía Municipal y Estadal, Premilitares, Brigadas de seguridad vecinal Juvenil. Dicho personal debe ser estrictamente seleccionado conforme a antecedentes, condiciones físicas y mentales para este fin.

    ARTÍCULO 42: El personal de la Brigada Turística recibirá adiestramientos Municipales, relaciones públicas, conservación del Ambiente, idioma e información turística, geográfica, histórica y cultural de Venezuela en general y en particular del municipio.

    ARTÍCULO 43: En el armamento de la Brigada especial Turística no podrán figurar armas blancas y de fuego.

    ARTÍCULO 44: El uniforme de la Brigada Especial Turística deberá diferenciarse al máximo de los demás cuerpos policiales y de sus colores y diseño deberá corresponder a sus fines y a las condiciones climáticas.

    ARTÍCULO 45: Las demás normas de funcionamiento y conducta de la Brigada Especial Turística deberán ser dictadas por el Alcalde mediante un Reglamento en concordancia con la Dirección de Turismo Municipal.

    ARTÍCULO 46: Serán funciones de la Brigada Especial Turística de los Patrulleros del Benítez:

    • 1. Orientar e informar al Turista y Visitante sobre aspectos generales relacionados con el Municipio, Estado, País o Región, según sea el caso.

    • 2. Brindar protección a los usuarios de los Sitios Turísticos, en aspectos relacionados con el poder público y resguardo de bienes y las personas.

    • 3. Mantener el respecto y la vigilancia en los sitios turísticos, Recreativos, Históricos, Culturales, Artístico y Ambientales, sobre todo a nivel de los bienes que conforman el Patrimonio de cada lugar.

    • 4. Prestar servicios eventuales de primeros auxilios, en caso de extrema necesidad y/o coordinar la atención en emergencias o desastres.

    • 5. Las demás que se le atribuyan.

    TITULO V

    CAPITULO I

    DE LA CAPACITACIÓN TURÍSTICA

     

    ARTÍCULO 47: La formación del recurso humano en el sector turismo será objeto de atención especial por parte de la Municipalidad. A tales fines, la Unidad de Turismo Fomentará la creación, a cualquier nivel o modalidad, de escuela, institutos y centros especializados en la formación de los para la actividad turística, en concordancia con los planes educativos nacionales, estadales y municipales.

     

    ARTÍCULO 48: La Unidad de Turismo, hará una permanente evaluación de las necesidades de recursos humanos en el ámbito del Municipio Caroní y propondrá la Municipalidad la celebración de convenios con Instituciones Nacionales y Estadales de reconocida calidad e idoneidad en el área turística para la formación .

    CAPITULO II

    DEL TURISMO SOCIAL

    ARTÍCULO 49: El Municipio debe promover, estimular y facilitar la creación de Empresas destinadas al alojamiento, diversión y recreación para los turistas, pudiendo cuando fuere necesario asociarse procurando que su participación sea preferentemente mayoritaria.

    ARTÍCULO 50: En materia de turismo social el Municipio además del papel señalado en el artículo anterior deberá pasar a la acción directa constituyendo propias, e infraestructuras destinadas a los mismos fines.

    ARTÍCULO 51: Para los efectos de esta Ordenanza se entenderá por Turismo Social, aquel mediante el cual la Unidad de Turismo, fomentará, promoverá y coordinará Programas de Turismo y Recreación a través de los cuales, a los habitantes del Municipio, se les pueda facilitar el acceso al disfrute de los atractivos y servicios turísticos del Municipio, Estado o Nación.

    ARTÍCULO 52: La Unidad de Turismo, fomentará la participación de los integrantes del Sistema Turístico Municipal (S.T.M), de los organismos e Instituciones públicas y privadas, en los programas del Turismo y la Recreación, diseñando fórmulas turísticas accesibles a los sectores sociales.

    ARTÍCULO 53: La Unidad de Turismo, estimulará el disfrute efectivo de las vacaciones remuneradas de los trabajadores y otros grupos sociales, mediante la posibilidad de ofertas turística con precios preferenciales. De igual manera, coordinará y estimulará las inversiones que tiendan a incrementar o mejorar las instalaciones destinadas al Turismo y la Recreación.

    ARTÍCULO 54: Las organizaciones e instituciones que se dediquen al Turismo Social, las Organizaciones Sindicales y las agrupaciones populares podrán solicitar, para el desarrollo de sus programas, asistencia y asesoría técnica a la Unidad de Turismo de la Alcaldía del Municipio Caroní y ésta, brindará dicha asistencia y asesoría gratuitamente.

    ARTÍCULO 55: La Dirección de Turismo Municipal velará por el disfrute de los recursos turísticos y recreacionales para todos los pobladores del Municipio y no permitirá discriminación o restricciones de ningún tipo.

    PARÁGRAFO UNICO: La Dirección de Turismo Municipal en el caso que lo justifique y mediante Resolución, establecerá precios preferenciales o excepciones de pago para los pobladores del Municipio.

    CAPITULO II

    DE LOS SITIOS TURÍSTICOS Y/O RECREATIVOS

    ARTÍCULO 56: Se le dará igual trato a todas aquellas organizaciones Culturales, deportivas, científicas y educativas, que en el ejercicio de sus fines planifiquen actividades en jurisdicción del Municipio y a la vez quieran disfrutar, recrearse y conocer aquellos sitios de interés turístico.

    ARTÍCULO 57: A los efectos de la presente Ordenanza, se considera sitio Turístico y/o recreativo, aquellos que por sus bellezas escénicas, permitan al esparcimiento y la recreación de quienes a ellos concurran, tales como playas, balnearios, montañas, parques y todos aquellos que conforman el inventario de atractivos turísticos del Municipio Benítez.

    ARTICULO 58: Se considera playa a los efectos de la presente Ordenanza, a toda extensión ribereña de río o lago, natural o artificial que contenga suficiente y adecuado espacio arenoso para el esparcimiento y la recreación. Y se considera Balnearios, aquella playa que cuente con los servicios públicos básicos, adecuadamente instalados, según las normas legales vigentes.

    ARTÍCULO 59: Quienes suscriban contrato alguno con la Alcaldía relacionado con los sitios Turísticos y/o Recreativos del Municipio Benítez, previa consultar y asesoría de la Unidad de Turismo Municipal, deberán crear Brigadas de Salvavidas, vigilancia, limpieza, mantenimiento y cualquier otra que se requiera; a fin de garantizar la seguridad y buen servicio a los usuarios de las mismas.

    ARTÍCULO 60: Toda actividad o Proyecto Turístico Recreacional a desarrollarse en los Sitios Turísticos y/o Recreativos del Municipio Benítez, deberán contar con el aval de la Unidad de Turismo Municipal, sin menoscabo del cumplimiento de otras disposiciones legales existente sobre la materia.

    ARTÍCULO 61: La conservación, el mejoramiento y aprovechamiento de los recursos turísticos queda bajo protección del Municipio y demás organismos públicos y privados ligados a la actividad Turística.

    ARTÍCULO 62: A los efectos de la presente Ordenanza, se consideran recursos turísticos del Municipio los siguientes:

    A.- Recursos Naturales:

    • 1.  Flora y fauna

    • 2. bosques

    • 3. montañas

    • 4. grutas y cavernas

    • 5. cascadas

    • 6.  ríos

    • 7.  lagos y lagunas

    • 8. Parques recreacionales y parques Nacionales

    B.-Monumentos:

    • 1. Lugares Históricos

    • 2. vestigios de interés históricos

    • 3. lugares de conmemoración

    • 4. hallazgos arqueológicos

    • 5. arquitectura privada

    • 6.  arquitectura religiosa

    • 7. pueblos típicos y otros

    • 8. pueblos indígenas

    ARTÍCULO 63: Los permisos para el establecimiento de instalaciones turísticas, en los lugares enumerados en el artículo anterior serán concedidos por intermedio de la dirección de Turismo Municipal, según los lineamientos de conservación y usos establecidos por los órganos competentes.

    ARTÍCULO 64: La instalación o construcción de infraestructura de alojamiento se regirá de acuerdo a las normas COVENIN establecidos para tal fin.

    ARTÍCULO 65: Para obtener el permiso de construcción de infraestructura de alojamiento deberá presentarse ante el Municipio la certificación turística expedida por INATUR y por el Ministerio de Ambiente.

    ARTÍCULO 66: Las instalaciones Turísticas que se construyan a lo largo de las carreteras y en los sitios de interés turístico, deberán conservar la arquitectura tradicional para no romper con la armonía del paisaje.

    ARTÍCULO 67: Queda terminantemente prohibido verter aguas negras, desechos sólidos, desperdicios, chatarras, muertos y cualquier otro objeto en los cuerpos de aguas y sitios de interés turístico de acuerdo a las leyes y ordenanzas establecidas.

    ARTÍCULO 68: Para fijar avisos de propaganda comercial o de cualquier tipo, en los sitios de atractivo turístico en jurisdicción de este municipio se regirá el procedimiento pautado en la Ordenanza de Turismo Municipal.

    TITULO VI

    CAPITULO I

    DE LAS INSTITUCIONES RECEPTIVAS Y PARARECEPTIVAS

    ARTÍCULO 69: A fin de establecer el impuesto y de garantizar al turista la calidad de los servicios prestados, la comisión procederá a clasificar las instalaciones las cuales se agruparán en categorías de acuerdo a los criterios establecidos por INATUR.

    ARTÍCULO 70: Las instalaciones receptivas y parareceptivas que no se encuentran en condiciones de prestar un buen servicio al turista, se le dará un plazo de 2 meses a partir de la inspección para que mejore las condiciones del local.

    PARÁGRAFO UNICO: De no acatar lo establecido en el artículo anterior, se procederá a aplicar las sanciones respectivas.

    ARTÍCULO 71: Por resolución especial del Alcalde, se podrá disponer un régimen de incentivos fiscales para aquellas personas naturales o jurídicas que se destaquen en la actividad turística o que contribuyan al desarrollo y la protección de los recursos turísticos.

    ARTÍCULO 72: La Cámara Municipal asignará una partida especial dentro del presupuesto, para aquellas instituciones creadas sin fines de lucro que destaquen la cultura y el deporte en el Municipio.

    TITULO VII

    CAPITTULO I

    DE LAS NOTIFICACIONES, SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS

    ARTÍCULO 73: Todo acto administrativo de efectos particulares debería ser notificado al interesado de conformidad al procedimiento previsto en este capitulo. La notificación deberá contener el texto integro del acto e indicar, si fuere el caso, los recursos que proceden con expresión de los términos para ejercerlos y de los órganos o tribunales ante los cuales deben interponerse.

    Las notificaciones que no llenen todas las menciones señaladas en este artículo se considerarán defectuosas y no producirán ningún efecto, sin perjuicio de la responsabilidad personal del funcionario municipal.

    ARTÍCULO 74: La notificación se entregará en el domicilio o residencia del interesado o de su apoderado y se exigirá recibo firmado en el cual se dejará constancia de la fecha en que se realiza el acto y del contenido de la notificación, así como del nombre y Cédula de Identidad de la persona que la recibe.

    ARTÍCULO 75: Cuando resulte impracticable la notificación en la forma prescrita en el artículo anterior, se procederá a notificar el acto en forma resumida mediante su publicación en un diario de mayor circulación en el Municipio y en este caso se entenderá notificado el interesado, quince (15) días antes de la publicación, circunstancia que se advertirá en forma expresa.

    ARTÍCULO 76: Si sobre la base de información errónea, contenida en la notificación el interesado hubiese intentado algún procedimiento, el tiempo transcurrido no será tomado en cuenta a los efectos de determinar el vencimiento de los plazos que le corresponden para interponer el recurso apropiado.

    CAPITULO II

    DE LAS FALTAS Y SANCIONES

    ARTÍCULO 77: Las personas naturales o jurídica dedicadas a la actividad turística conforme a lo perpetuado en el artículo 33 ordinal 1 que no cumplan con la obligación de inscribirse en el Registro de Empresas Turísticas Municipales serán sancionados con multas equivalentes de 5 a 10 unidades tributarias vigentes, en caso de contumacia, con el cierre del establecimiento, hasta tanto no cumpla con ese requisito.

    ARTÍCULO 78: Las personas naturales o jurídicas que simulen estar inscritas en el Registro de Empresas turísticas Municipales serán sancionadas con multas equivalentes al doble de la anteriormente imputada y se procederá a la clausura del establecimiento donde funcione.

    ARTÍCULO 79: Las personas naturales o jurídicas que se nieguen a suministrar las informaciones señaladas en el numeral 2 del artículo 33 de esta ordenanza incurrirán en multas equivalentes hasta 5 a 10 U.T.

    ARTÍCULO 80: Las personas naturales o jurídicas que no contribuyan al embellecimiento, aseo y conservación de las áreas señaladas en el numeral 4 del artículo 33 incurrirán en multas equivalentes de 5 a 10 U.T.

    ARTÍCULO 81: Las estaciones de Servicios, los talleres mecánicos y las ventas de repuestos que no cumplan con las guardias establecidas conforme a lo dispuesto en el artículo 32 incurrirán en multas equivalentes de 5 a 10 U.T, vigentes en la capital de la República.

    ARTÍCULO 82: Las personas naturales o jurídicas que hayan sido sancionadas con multas, por violación de Ordenanzas, deberán presentar a la Dirección Municipal de Turismo la constancia de haberlas cancelados en un plazo no mayor de 15 días hábiles, contados a partir de la fecha de la sanción. El cumplimiento de esta disposición ocasionará la suspensión o cancelación según la gravedad a juicio del Director, con los permisos, licencias y autorizaciones otorgados conforme a esta Ordenanza.

    ARTÍCULO 83: La reincidencia en alguna de las contravenciones previstas en esta ordenanza acarreará la multa impuesta originalmente, con un recargo de hasta el por ciento 20% de dicho monto en caso de que las infracciones sean cometidas por tercera vez, acarreará la suspensión definitiva de la parte Municipal respectiva.

    ARTÍCULO 84: Cualquier infracción a esta Ordenanza que no tenga una sanción, expresamente prevista se sancionará con multas equivalentes hasta 5 a 10 unidades tributarias vigentes en la capital de la República.

    ARTICULO 85: Quienes incumplan con las condiciones de eficiencia y calidad en la prestación de los servicios turísticos, serán sancionados con multa de veinte (209 Unidades Tributarias. En el caso de quienes presten el servicio de Guía y/o Conductor de Turismo e incumplan estas condiciones, podrán ser sancionados con arresto por cuarenta y ocho (48) horas.

    ARTÍCULO 86: Quienes no estén inscritos en el Registro Turísticos Municipal (R.T.M), se les entregará, la primera vez una notificación escrita, informándoles de la obligación de inscribirse en el Registro Turístico Municipal (R.T.M), en un plazo no mayor a treinta (30) días continuos. Si transcurrido dicho lapso, no hubiere procedido a hacer la inscripción correspondiente, se les aplicará la sanción de arresto por cuarenta y ocho (48) o multa de Quince (15) Unidades Tributarias.

    ARTÍCULO 87: Quienes causen algún daño al Patrimonio Turístico, Recreativo, Cultural, Étnico y Ambiental del Municipio, señales de informe y promoción de Turismo, serán sancionados con arresto por cuarenta y ocho (48) horas y/o multa de Veinte (20) Unidades Tributarias, sin menoscabo de la obligación de reparar el daño causado y restituir la situación al estado original.

    ARTÍCULO 88: Quienes incumplan con lo establecido en el artículo 25, numeral 2, de esta Ordenanza, serán sancionados con arresto por cuarenta y ocho (48) horas o multa de Quince (15) Unidades Tributarias.

    ARTICULO 89: Quienes incumplan parcial o totalmente el servicio ofertado, serán sancionados con multa de veinte (20) Unidades Tributarias y obligados a devolver al afectado, el costo total o parcial de la mercancía o servicio.

    ARTÍCULO 90: Quienes presten el Servicio de Guía y/o Conductor de Turismo sin la debida autorización, se les entregará, la primera vez una notificación escrita informándoles de la obligación de inscribirse en el Registro Turístico Municipal (R.T.M), en un plazo no mayor a treinta (30) días continuos; si transcurrido dicho lapso, no hubiere procedido a hacer la inscripción correspondiente, serán sancionados con arresto por cuarenta y ocho (48) horas o multa de 5 a 10 Unidades Tributarias.

    ARTÍCULO 91: Quienes contraten Guías y/o Conductores de Turismo que no cuenten con la debida autorización de la Unidad de Turismo, se les entregará, la primera vez una notificación escrita, informándoles de la obligación de inscribirse en el Registro Turístico Municipal (R.T.M), en un plazo no mayor de treinta (30) días continuos. Si transcurrido dicho lapso, no hubiere procedido a hacer la inscripción correspondiente, serán sancionados por arresto por cuarenta y ocho 848) horas o multa de 5 a 10 Unidades Tributarias.

    ARTÍCULO 92: Quienes incurran en cualquier otra infracción a la presente Ordenanza o su Reglamento, serán sancionados con arresto por cuarenta y ocho horas (48) o multa de diez (10) Unidades Tributarias.

    ARTÍCULO 93: Quienes hayan sido sancionados con multa por haber violado disposiciones de esta Ordenanza, deberán presentar constancia ante la Unidad de Turismo de haberla cancelado a la Municipalidad, en un lapso de no mayor de diez (10) días hábiles a partir de la fecha de notificación de la sanción. La no cancelación de la multa en el lapso estipulado se incrementará en un 10% en el primer mes. Transcurrido dicho lapso sin que hubiere producido el pago, se causará un interés moratorio del 10% mensual sobre el monto adecuado.

    El incumplimiento d esta disposición por un lapso de seis meses, contados a partir de la notificación de la sanción, determinará la cancelación definitiva de los permisos o autorizaciones correspondiente; sin que ello dispense al contribuyente de las obligaciones del pago de la multa impuesta.

    ARTICULO 94: Las multas previstas en esta Ordenanza, tienen carácter de título ejecutivo, y la no cancelación de las mismas se demandará judicialmente de conformidad con el procedimiento previsto en el Código de Procedimiento Civil, en concordancia con el Código Orgánico Tributario.

    CAPITULO III

    DEL PROCEDIMIENTO

    ARTÍCULO 95: Los procedimientos para la aplicación de las sanciones pecuniarias prevista en esta Ordenanza y de arresto cundo este exceda de cuarenta y ocho (489 horas, se iniciarán de oficio por parte de la Unidad Municipal de Turismo, o a instancia de parte interesada.

    El procedimiento se iniciará de oficio, cuando la Unidad Municipal de Turismo, tuviere conocimiento de la comisión de alguna de las faltas sancionadas por esta Ordenanza, a tales efectos se levantará un Auto de Apertura donde se hará constar las causas que la originan, la fecha y firma del jefe de la Unidad, así como la orden de practicar las actuaciones necesarias para el esclarecimiento del caso.

    En el Auto de Apertura del procedimiento se ordenará igualmente el emplazamiento de los supuestos responsables de la comisión de la falta para que en el término de cuarenta y ocho (48) horas siguientes, procedan a presentar su escrito de descargo ante la misma unidad sustanciadora. Igual procedimiento se seguirá cuando se inicia a instancia de parte interesada.

    ARTÍCULO 96: La notificación a los interesados de apertura de procedimiento deberá hacerse personalmente. De no ser posible el Jefe de la Unidad de Turismo levantará un acta dejando constancia de esta circunstancia de esta circunstancia, la cual se publicará a las puertas de la Unidad de Turismo por el lapso que dure el procedimiento.




    ARTÍCULO 97: Una vez presentado l escrito de descargo y evacuadas las pruebas que fuesen necesarias, el Jefe de la Unidad deberá decidir dentro de los quince (15) días hábiles siguientes a la presentación de los descargos. Este lapso podrá ser prorrogado por igual término por el Jefe de la Unidad, mediante Auto motivado.

    La decisión que imponga la sanción o declare terminada la averiguación por haber méritos suficientes para sancionar, deberá hacerse mediante resolución motivada por el Jefe de la Unidad de Turismo, llenando los extremos consagrados en el Artículo 18 de la Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos.

    De esta resolución deberá notificarse a los interesados, quienes podrán interponer recurso de reconsideración por ante el Jefe de la Unidad de Turismo, dentro de los cinco (5) días a su notificación.

    ARTÍCULO 98: Contra las decisiones del Jefe de la Unidad de Turismo podrán intentarse el Recurso Jerárquico ante el Alcalde, dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a que los interesados tengan conocimiento de la decisión. La decisión del Alcalde, deberá producirse dentro de los cuarenta (40) días hábiles siguientes, y ésta agota la vía administrativa.

    ARTÍCULO 99: Cuando alguna falta sea sancionada con la medida de arresto, siempre que no exceda de cuarenta y ocho (48) horas, se aplicada inmediatamente por los funcionarios en servicios de Patrulleros de Caroní, bien por que tengan conocimiento directo de la infracción o a solicitud del Jefe de la Unidad de Turismo. La Unidad de Patrulleros de Caroní y de cualquier otro cuerpo de seguridad del Estado, debe remitir inmediatamente las actuaciones a la Unidad de Turismo, a los fines de dar ésta, inicio al procedimiento administrativo establecido en esta Ordenanza. Cuando se hubiere practicado el arresto, esto no exime al Jefe de la Unidad de Turismo de apertura e oficio el procedimiento correspondiente, cuando tuviere noticia de alguna infracción a la presente Ordenanza.

    TITULO VIII

    CAPITULO I

    DISPOSICIONES TRANSITORIAS

    ARTÍCULO 100: La presente ordenanza entrara en vigencia a partir de su publicación en la Gaceta Municipal.

    ARTÍCULO 101: Hasta Tanto sea dictado el Reglamento respectivo, la brigada turística se regirá por las normas previstas en esta ordenanza y por las que en cada caso señalen de oficio las autoridades municipales.-

    ARTICULO 102: Se fija un plazo de 30 días continuos a partir e la entrada en vigencia de esta ordenanza, parra que las empresas turísticas se inscriban en el registro correspondiente llevado por la Dirección Municipal de Turismo.-

    ARTICULO 103: Las empresas turísticas que para el momento de entrada en vigencia de esta ordenanza se encuentran en situación de mora con El Municipio, podrán ser objeto de tratamiento especial mediante convenios de pago, extensión de los plazos o condonación parcial no mayor del cincuenta por ciento (50%) con la previa aprobación por las dos terceras (2/3) partes de los miembros de la Cámara. A estos beneficios podrá accederse previa petición del interesado en un plazo no mayor de treinta (30) días continuos contados a partir de la entrada en vigencia de esta ordenanza.

    10.2. Acción Cultural

    10.2.1. ORDENANZA SOBRE PROTECCIÓN Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL DEL MUNICIPIO BENÍTEZ, ESTADO SUCRE

    TÍTULO I

    Del Patrimonio Cultural

    Capítulo I

    Disposiciones generales

    Artículo 1. La presente Ordenanza tiene por objeto establecer los principios que han de regir la protección y defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez y sus unidades básicas (Parroquias), en concordancia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Capítulo VI, Artículos 98, 99, 100, 101 y 102 (De los Derechos Culturales y Educativos), la Ley de Protección y Defensa del Patrimonio Cultural y la Ley del Poder Público Municipal.

    Parágrafo Único: Se entiende por protección y defensa del Patrimonio Cultural su investigación y rescate, difusión, preservación, conservación, restauración, revitalización, revalorización, mantenimiento, incremento, exhibición, custodia, vigilancia, identificación y todo cuanto requiera su protección socio-cultural, material y espiritual.

    Artículo 2: La Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez y sus parroquias es obligación prioritaria del gobierno municipal y de los ciudadanos.

    Parágrafo Único: Se declara de utilidad e interés socio-cultural la protección y defensa del patrimonio cultural tangible e intangible, por el significado que otorga fisonomía e identidad particulares al Municipio Benítez.

    Artículo 3: Se considera Patrimonio Cultural Municipal de Benítez a todos sus creadores (Patrimonio Cultural Viviente) y obras; todos los bienes materiales y no materiales tangibles e intangibles, históricos, tradicionales, monumentales, populares, residenciales urbanos, rurales, indígenas, académicos y experimentales que se encuentren dentro del ámbito del Municipio Benítez, y que expresen y definan la cosmovisión de vida, signifiquen diversidad cultural y den fisonomía socio-cultural a este ente local, conforme a lo señalado seguidamente:

    1º. Los bienes muebles e inmuebles tangibles e intangibles que se declaren patrimonio histórico Monumental, y en general que se declaren Patrimonio Cultural del Municipio.

    2º. Los bienes inmuebles de cualquier época que sean de interés conservar su valor monumental.

    3º. Los cultores populares y sus obras de identidad con el Municipio Benítez.

    Artículo 4: El Concejo Municipal podrá, previa consulta y asesoría de la Dirección Municipal Cultural, declarar Patrimonio Cultural del Municipio aquellos bienes y Cultores Populares que deban ser protegidos y definidos

    Artículo 5: El Patrimonio Cultural del Municipio Benítez es inalienable e imprescriptible en los términos que establezca esta Ordenanza.

    Artículo 6: Los bienes muebles e inmuebles declarados Patrimonio Cultural del Municipio Benítez no podrán ser restaurados, demolidos, destruidos, enajenados o motivados hasta tanto el Concejo Municipal decida sobre ellos.

    Artículo 7: Cuando el Concejo Municipal del Municipio Benítez declare de utilidad pública y patrimonio cultural un bien o semoviente, el gobierno municipal procederá de conformidad con la base jurídica que rige la materia.

    Artículo 8: Cuando la protección y defensa de los bienes que integran el Patrimonio Cultural del Municipio Benítez impliquen una limitación que desmaterialice los atributos del derecho de propiedad, su titular podrá reclamar al Concejo Municipal la indemnización correspondiente. En estos casos, a los efectos de determinar la indemnización, se regirán por los criterios establecidos en la Ley de Expropiación o cualquiera otra ley promulgada a la presente ordenanza, por causa de utilidad pública e interés social.

    Artículo 9: El Concejo Municipal de Benítez legislará en materia de protección y defensa de las instituciones culturales y los cultores populares del Municipio Benítez, a fin de garantizarles ayuda económica y mejoras de salud.

    TITULO II

    Del Organismo Competente

    Capítulo I

    Del Nombre y Objeto del Organismo Competente

    Artículo 10: Se crea la Dirección Municipal de Cultura para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez. El Reglamento de esta Ordenanza determinará la estructura orgánica y las modalidades operativas correspondientes, así como todo lo de su competencia.

    Artículo 11: La Dirección Municipal Cultural tendrá como funciones dictar los lineamientos y ejecutar las políticas para la protección y defensa del Patrimonio Cultural de Benítez e instrumentar el Artículo 1 de esta Ordenanza.

    Capítulo II

    De la organización y Funcionamiento del Organismo Competente

    Artículo 12: La Dirección Municipal Cultural del Municipio Benítez estará constituida por siete (07) miembros:

    • a) Un Director o Directora Cultural Municipal, designado (a) por el Alcalde.

    • b) Seis Miembros Principales, con sus respectivos suplentes, en representación de cada una de las seis parroquias del Municipio Benítez. Los mismos serán designados por la Dirección Municipal Cultural, previa autorización del Alcalde.

    Artículo 13: El Director o Directora Cultural Municipal, los Miembros Principales y los Miembros Suplentes deberán ser de reconocida y efectiva trayectoria cultural en el Municipio Benítez; sean artistas, investigadores y/o Promotores culturales.

    Artículo 14: Los Miembros Suplentes serán designados por decisión mayoritaria de la Dirección para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez, previa consulta a los representantes culturales de las respectivas parroquias.

    Artículo 15: El gobierno municipal convocará a la Dirección Municipal de Cultura para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez, por primera vez para su juramentación e instalación.

    Artículo 16: El Presidente de la Comisión de Educación, Cultura y Deportes de la Cámara Municipal fungirá de enlace entre la Dirección Municipal de Cultura y el ente legislativo.

    Articulo 17: El Director o Directora Cultural Municipal durará en sus funciones por el período que estipule el Alcalde; salvo que se produzca la desincorporación antes del tiempo establecido por voluntad propia, responsabilidades ante la Ley, causa de fuerza mayor, incumplimiento de lo establecido en la presente Ordenanza y violación de la Ley de Protección y Defensa del Patrimonio Cultural y del Reglamento Interno de la Dirección Municipal de Cultura.

    Artículo 18: Cuando un Miembro Principal se desincorpore antes del lapso o período establecido, el Director o Directora y el resto de los Miembros deliberarán y procederán a nombrar el sustituto respectivo de entre los Miembros Suplentes. Se levantará un Informe sobre el caso y se consignará ante el Alcalde para su conocimiento y fines respectivos. Realizado este acto, se procederá en consecuencia con lo establecido en el Artículo 12, literal b) de la presente Ordenanza.

    Artículo 19: Al culminar el período establecido, los Miembros Principales podrán ser designados nuevamente, si se cumplen los siguientes requisitos:

    • a) Informe conjunto de su actuación en el período culminado, elaborado y firmado por el Director o Directora Cultural Municipal y el Presidente de la Comisión de Educación, Cultura y Deportes. El Informe será presentado ante la Cámara Municipal para su respectivo análisis.

    • b) Cumplir interpelación con resultados convincentes y positivos ante la Cámara Municipal.

    • c) Solicitar por escrito ante la Cámara Municipal sus aspiraciones y razones para ser Miembro nuevamente de la Dirección para Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez.

    Artículo 20: Cuando la solicitud de un Miembro Principal saliente para un nuevo período sea rechazada por incumplimiento de alguno de los requisitos establecidos en el Artículo anterior, se procederá en los mismos términos establecidos en el Artículo 12 de la presente Ordenanza.

    Artículo 21: La Dirección Municipal Cultural para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez presentará ante el Alcalde un Informe quincenal de su actuación, a través de la Comisión de Educación, Cultura y Deportes.

    Artículo 22: Los Concejales y los Directores de Servicios de la Alcaldía del Municipio Benítez no podrán ser Miembros Principales ni Suplentes de la Dirección para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural.

    Artículo 23: Los gastos de funcionamiento y honorarios de los miembros de la Dirección para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez serán cubiertos por los recursos de la Alcaldía. La Cámara Municipal legislará a este respecto.

    CAPÍTULO III

    De las Atribuciones del Organismo Competente

    Artículo 24: La Dirección Municipal Cultural para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez gozará de autonomía de planificación, gestión de recursos y obras y ejecución de actividades, en función de concretar lo establecido en los Artículos 1 y 2 de la presente Ordenanza.

    Artículo 25: Son atribuciones de la Dirección Municipal Cultural:

    • a) Rendir Informe de gestión ante el Alcalde y la Cámara Municipal.

    • b) Gestionar recursos materiales y monetarios ante organismos públicos y privados a fin de alcanzar los objetivos estipulados en la presente Ordenanza.

    • c) Redactar y Cumplir con su Reglamento Interno, la presente Ordenanza y todas las Leyes, Decretos y Resoluciones nacionales, regionales y locales atenientes a la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural.

    Artículo 26: La Dirección para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez podrá realizar contratos por razones de funcionamiento administrativo, de servicios y de actividades sociales, culturales y educativas propias de la Institución, previa autorización del Alcalde.

    Artículo 27: La Dirección para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez operará en interrelación con las instituciones culturales, educativas y sociales locales, regionales y nacionales, a fin de alcanzar lo establecido en la presente Ordenanza.

    10.2.2. CENTRO CULTURAL DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (CECUMBE)

    CAPÍTULO I

    NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    1. El Centro se denominará: "CENTRO CULTURAL DEL MUNICIPIO BENÍTEZ" (CECUMBE)

    2. El domicilio del Centro (CECUMBE) será la ciudad de El Pilar, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre y podrá ejercer sus actividades en todo el territorio nacional.

    3. El Centro tendrá por objeto:

    • a) Planificar y ejecutar actividades de formación cultural y educativa en el Municipio Benítez.

    • b) Coordinar y asesorar actividades interinstitucionales de investigación, rescate, promoción y difusión del acervo cultural municipal.

    • c) Gestionar recursos económicos ante instituciones públicas y privadas para cubrir gastos de investigación, promoción, difusión del acervo cultural y sus autores; formación y actualización cultural y educativa; y publicación de obras culturales y educativas del Municipio Benítez.

    • d) Diseñar programas y estrategias para la investigación, rescate, promoción y difusión del acervo cultural municipal.

    • e) Promover la participación local, regional y nacional de los cultores populares en las instituciones educativas, culturales y sociales.

    • f) Organizar estrategias de investigación, promoción y difusión cultural a través de festivales, encuentros, jornadas, coloquios, seminarios, charlas conferencias, foros, visitas, entrevistas, exposiciones, ferias, talleres y otros.

    • g) Actuar mancomunadamente con la Dirección para la Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez, contemplada en la Ordenanza Cultural Municipal.

    10.2.3. ASOCIACIÓN DE CULTORES POPULARES DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (ACUPMUBE)

    CAPÍTULO I

    NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    1. La asociación se denominará: "ASOCIACIÓN DE CULTORES POPULARES DEL MUNICIPIO BENÍTEZ" (ACUPMUBE).

    2. El domicilio de la asociación (ACUPMUBE) será la ciudad de El Pilar, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre y podrá ejercer sus actividades en todo el territorio nacional.

    3. La Asociación tendrá por objeto:

    • a) Organizar y afiliar a todos los cultores populares del Municipio Benítez y aquéllos que por diversas razones han mantenido su sitio de morada en esta jurisdicción.

    • b) Desempeñar funciones de carácter investigacional, cultural y educativa.

    • c) Gestionar reivindicaciones para la protección y ayuda socioeconómica para los cultores populares vivientes.

    • d) Reconocer públicamente la trayectoria y obras de los cultores populares.

    • e)  Investigar la historia y estado actual de las manifestaciones folklóricas y populares del Municipio Benítez (indígena, rural y urbana).

    • f)  Rescatar, conservar y promocionar las creaciones culturales indígenas, rurales y urbanas del Municipio Benítez.

    • g) Promover la participación local, regional y nacional de los cultores populares en las instituciones educativas, culturales y sociales.

    • h) Organizar estrategias de investigación, promoción y difusión cultural a través de festivales, encuentros, jornadas, coloquios, seminarios, charlas conferencias, foros, visitas, entrevistas, exposiciones, ferias, talleres y otros a considerar.

    • i) Promover la participación cultural en las actividades escolares del Municipio Benítez.

    10.2.4. ASOCIACIÓN DE ARTESANOS DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (ASAMUBE)

    CAPÍTULO I

    NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    Art. 1. La asociación se denominará: ASOCIACIÓN DE ARTESANOS DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (ASAMUBE).

    Art. 2. El domicilio de la Asociación será la ciudad de El Pilar, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre, y podrá ejercer sus funciones en todo el territorio nacional.

    Art. 3. La Asociación será una institución civil, sin fines de lucro, con patrimonio propio y alcances de utilidad social, ambiental, educativa y cultural.

    Art. 4. La Asociación tendrá por objeto:

    4.1. ORGANIZACIÓN: Asociar, orientar y asesorar a los artesanos del Municipio Benítez sobre la producción artesanal y su interrelación con las actividades sociales, económicas, ambientales, educativas y culturales.

    4.2. EDUCACIÓN: Realizar talleres, charlas, jornadas y encuentros entre sus asociados sobre el impacto económico, social, educativo, ambiental y cultural de las manifestaciones artesanales y su relación con el desarrollo integral del Municipio Benítez.

    4.3. PROMOCIÓN: Promover, organizar y ejecutar exposiciones, cursos, talleres y jornadas en las instituciones educativas y culturales del Municipio Benítez.

    4.5. DIFUSIÓN: Promover, organizar y ejecutar actividades de interrelaciones e intercambios culturales con instituciones educativas y culturales regionales y nacionales.

    Art. 5. La fundamentación legal de la Asociación de Artesanos del Municipio Benítez (ASAMUBE) se define en concordancia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; Ley Orgánica de Descentralización; Código Civil; Ley del Poder Público Municipal; los demás decretos y resoluciones nacionales, regionales y locales atenientes a los fines de la Asociación.

    10.2.5. ASOCIACIÓN DE GALERONISTAS DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (AGABEN)

    CAPÍTULO I

    NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    Art. 1. La Asociación se denominará: ASOCIACIÓN DE GALERONISTAS DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (AGABEN).

    Art. 2. El domicilio de la Asociación será la ciudad de El Pilar, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre, y podrá ejercer sus funciones en todo el territorio nacional.

    Art. 3. La Asociación será una institución civil, sin fines de lucro, con patrimonio propio y alcances de utilidad cultural, social y educativa.

    Art. 4. La Asociación tendrá por objeto:

    4.1. ORGANIZACIÓN: Asociar y asesorar a todos los galeronistas y decimistas del Municipio Benítez y velar por la defensa y preservación de sus obras.

    4.2. INVESTIGACIÓN: realizar visitar, entrevistas, grabaciones, transcripciones, encuestas, recopilaciones, compilaciones e historias de vida sobre los autores y sus obras.

    4.3. PROMOCIÓN: promover, organizar y ejecutar actividades para la difusión de los galeronistas, decimistas y sus obras.

    4.4. EDUCACIÓN: realizar talleres de formación galeronística infantil, juvenil y adulta y capacitación en la ejecución de instrumentos afines a esta actividad (Cuatro, Mandolina y Guitarra); tanto en la comunidad como en las instituciones culturales y educativas del Municipio Benítez.

    4.5. DIFUSIÓN: a) Organizar y ejecutar actividades culturales: encuentros, jornadas, festivales e intercambios en las distintas parroquias del Municipio Benítez. b) Participar en eventos culturales regionales, nacionales e internacionales.

    10.2.6. FUNDACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE CORALES Y ESTUDIANTINAS DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (FUNDA-COREBEN)

    CAPÍTULO I

    NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    La Fundación para la Formación de Estudiantinas y Corales del Municipio Benítez (FUNDA-COREBEN) es una institución civil, sin fines de lucro, con personalidad jurídica, patrimonio propio y alcances de utilidad educativa, cultural, investigacional, promocional, divulgativa, promotora, productora y editora. Tiene por finalidad:

    • 1. Rescatar, promover, proyectar y difundir el acervo cultural, artístico y educativo del Municipio Benítez, en función del desarrollo e identidad local, regional y nacional.

    • 2. Investigación cultural y educativa.

    3. Formación cultural y educativa: teoría y solfeo, Cuatro, Guitarra, Mandolina, Flauta, Bandola, Violín, Arpa, Teclado y Percusión. Corales. Estudiantinas. Grupos artísticos. Promoción socio-cultural. Legislación cultural. Folklore. Dirección coral.

    4. Promoción y Difusión: obras poéticas, musicales, artesanales. Talleres. Cursos. Charlas. Seminarios. Jornadas. Conferencias. Intercambios. Exposiciones. Presentaciones. Conciertos. Festivales. Giras. Congresos. Encuentros. Foros.

    5. Planificación: elaboración de programas, planes y proyectos de cultura popular para la Educación Preescolar, Básica y Media Diversificada y Profesional.

    6. Interrelación institucional: co-producción y co-edición de eventos y publicaciones con instituciones públicas y privadas locales, regionales y nacionales.

    7. Arreglos: obras poéticas y musicales locales, regionales, nacionales y latino Americanas.

    8. Asesorías: planificación, programación, proyectos culturales y educativos, investigación, monografías, tesis.

    • 9. Ayudantías: para estudiantes pertenecientes a la Fundación: textos, material didáctico. Becas. Cursos. Talleres. Asesorías. Tutorías.

    10.2.7. FUNDACIÓN EDITORIAL "CHICAUNTAR" DE BENÍTEZ (FECHIBEN)

    CAPÌTULO I

    NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    1. La Fundación se denominará: FUNDACIÓN EDITORIAL "CHICAUNTAR" DE BENÍTEZ (FECHIBEN).

    2. El domicilio de la Fundación será la ciudad de El Pilar, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre, y podrá ejercer sus actividades en todo el territorio nacional.

    3. La Fundación será una institución civil-educativa, sin fines de lucro, con patrimonio propio y alcances de utilidad investigacional, cultural y educativa.

    4. La Fundación FECHIBEN tendrá por objeto:

    4.1. Investigación: educación, cultura y literatura.

    4.2. Publicación: recopilaciones, compilaciones, folletos, trípticos, libros, revistas, ensayos, tesis, monografía, proyectos, propuestas, atlas, biografías, autobiografías.

    4.3. Contribución con las instituciones educativas, culturales y sociales con dotación de recursos bibliográficos y publicaciones propias de la Fundación.

    4.4. Contribución con el desarrollo educativo, cultural y literario del Municipio Benítez.

    5. La fundamentación legal de la Fundación Editorial "Chicauntar" de Benítez (FECHIBEN) se define en concordancia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; Código Civil; Ley Orgánica de Descentralización; Ley del Poder Público Municipal; Ley Orgánica de Educación; los demás Decretos y Resoluciones nacionales, regionales y locales atenientes a los fines de la Fundación.

    10.2.8. ASOCIACIÓN DE ESCRITORES Y COMPOSITORES DEL MUNICIPIO BENÍTEZ (ASECOMBE)

    CAPÍTULO I

    NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    • 1. La Asociación se denominará: ASOCIACIÓN DE ESCRITORES DEL MUNICIPIO BENÍTEZ, (ASECOMBE).

    • 2. El domicilio de la Asociación será la ciudad de El Pilar, jurisdicción del Municipio Benítez, Estado Sucre, y podrá ejercer sus actividades en todo el territorio nacional.

    • 3. La Asociación será una institución civil-educativa, sin fines de lucro, con patrimonio propio y alcances de utilidad investigacional, cultural, educativa y editora.

    • 4. La Asociación tendrá por objeto:

    •  Investigación: recopilación, trascripción, compilación, archivo, clasificación, redacción y corrección de obras literarias (cuentos, novelas, poesías, teatro, ensayos, propuestas, proyectos, tesis), musicales, científicas, humanísticas, culturales, educativas, turísticas, ambientales, religiosas, sociales, filosóficas, históricas y geográficas, de carácter inédito sobre el Municipio Benítez

    •  Publicación: libros, revistas, dípticos, trípticos, folletos, atlas, tomos, enciclopedias y otros de carácter informativo y educativo.

    •  Contribución con el desarrollo educativo, cultural, ambiental, literario y turístico del Municipio Benítez.

    •  Donación de publicaciones propias a las instituciones educativas, sociales, culturales, ambientales, turísticas y religiosas de la localidad.

    • 5. La fundamentación legal de la Asociación de Escritores del Municipio Benítez (ASECOMBE) se define en concordancia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; Código Civil; Ley Orgánica de Descentralización; Ley del Poder Público Municipal; Ley Orgánica de Educación; los demás Decretos y Resoluciones nacionales, regionales y locales atenientes a los fines de la Asociación.

    • 6. Podrán ser miembros de la Asociación todas las personas que realicen actividades directas y/o relacionadas con las enunciadas en el artículo 4º de estos estatutos.

    • 7. Podrán ser Miembros Honorarios los que a bien designare la Junta Directiva de la Asociación, previos análisis y consulta a la Asamblea de los Miembros Ordinarios de la misma.

    10.2.9. FUNDACIÓN CULTURAL "GUATAMARE" (FUCUGUA)

    CAPÍTULO I

    DEL NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    Artículo 1º. La asociación se denominará: FUNDACIÓN CULTURAL "GUATAMARE" (FUCUGUA)

    Artículo 2o. El domicilio de la Fundación (FUCUGUA) será el pueblo de Guatamare, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre y podrá ejercer sus actividades en todo el territorio nacional.

    Artículo 3º. La Fundación tendrá por objeto:

    • a) Rescatar, promover y difundir las actividades y valores culturales locales, regionales y nacionales.

    • b) Formar niños, jóvenes y adultos de la comunidad de Guatamare en actividades, tendientes al rescate, preservación y difusión de los valores culturales locales, regionales y nacionales, tales como bailes, cantos, diversiones, declamaciones ejecución de instrumentos musicales y elaboración de artesanía, dulcería y bebidas criollas.

    • c) Desarrollar actividades sobre las creaciones culturales indígenas, rurales y urbanas del Municipio Benítez.

    • d) Desempeñar funciones de carácter investigacional, cultural y educativa.

    • e) Promover la relación interinstitucional cultural y educativa del Municipio Benítez.

    • f) Organizar y ejecutar estrategias de investigación, rescate, promoción y difusión cultural a través de festivales, presentaciones, encuentros, jornadas, coloquios, intercambios, seminarios, charlas conferencias, foros, visitas, entrevistas, exposiciones, ferias, talleres y otros a considerar en reunión y decisión directiva.

    • g) Gestionar recursos para el desarrollo de las actividades culturales.

    10.2.10. FUNDACIÓN CULTURAL "NUEVO HORIZONTE" (FUCUNHOR)

    CAPÍTULO I

    DEL NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    Artículo 1º. La asociación se denominará: FUNDACIÓN CULTURAL "NUEVO HORIZONTE" (FUCUNHOR)

    Artículo 2º. El domicilio de la Fundación (FUCUNHOR) será el pueblo de Sabaneta de El Pilar, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre y podrá ejercer sus actividades en todo el territorio nacional.

    Artículo 3º. La Fundación tendrá por objeto:

    • h) Rescatar, promover y difundir las actividades y valores culturales locales, regionales y nacionales.

    • i) Formar niños, jóvenes y adultos de la comunidad de Sabaneta en actividades, tendientes al rescate, preservación y difusión de los valores culturales locales, regionales y nacionales, tales como bailes, cantos, diversiones, declamaciones ejecución de instrumentos musicales y elaboración de artesanía, dulcería y bebidas criollas.

    • j) Desarrollar actividades sobre las creaciones culturales indígenas, rurales y urbanas del Municipio Benítez.

    • k) Desempeñar funciones de carácter investigacional, cultural y educativa.

    • l) Promover la relación interinstitucional cultural y educativa del Municipio Benítez.

    • m) Organizar y ejecutar estrategias de investigación, rescate, promoción y difusión cultural a través de festivales, presentaciones, encuentros, jornadas, coloquios, intercambios, seminarios, charlas conferencias, foros, visitas, entrevistas, exposiciones, ferias, talleres y otros a considerar en reunión y decisión directiva.

    • h) Gestionar recursos para el desarrollo de las actividades culturales.

    10.2.11. FUNDACIÓN CULTURAL "COICUAL" (FUDACOI)

    CAPÍTULO I

    DEL NOMBRE, DOMICILIO Y OBJETO

    Artículo 1º. La asociación se denominará: FUNDACIÓN CULTURAL "COICUAL" (FUNDACOI)

    Artículo 2o. El domicilio de la Fundación (FUDACOI) será el pueblo de Coicual, jurisdicción del Municipio Benítez del Estado Sucre, y podrá ejercer sus actividades en todo el territorio nacional.

    Artículo 3º. La Fundación tendrá por objeto:

    • n) Rescatar, promover y difundir las actividades y valores culturales locales, regionales y nacionales.

    • o) Formar niños, jóvenes y adultos de la comunidad de Coicual en actividades, tendientes al rescate, preservación y difusión de los valores culturales locales, regionales y nacionales, tales como bailes, cantos, diversiones, declamaciones ejecución de instrumentos musicales y elaboración de artesanía, dulcería y bebidas criollas.

    • p) Desarrollar actividades sobre las creaciones culturales indígenas, rurales y urbanas del Municipio Benítez.

    • q) Desempeñar funciones de carácter investigacional, cultural y educativa.

    • r) Promover la relación interinstitucional cultural y educativa del Municipio Benítez.

    • s) Organizar y ejecutar estrategias de investigación, rescate, promoción y difusión cultural a través de festivales, presentaciones, encuentros, jornadas, coloquios, intercambios, seminarios, charlas conferencias, foros, visitas, entrevistas, exposiciones, ferias, talleres y otros a considerar en reunión y decisión directiva.

    • i) Gestionar recursos para el desarrollo de las actividades culturales.

    10.2.12. PLAN GENERAL DE EDUCACIÓN MUSICAL

    • 1. Objetivos: Se pretende alcanzar los siguientes:

    •  Objetivos generales:

    -Desarrollar en el educando:

    • a)  Habilidades, destrezas y conocimientos en el canto, lenguaje musical, timbre y forma; ejecución, elaboración y reconstrucción de instrumentos musicales; sensibilidad estética y creación artística.

    • b)  El sentido de identidad local, regional y nacional y latinoamericano.

    • c)  Actitud positiva hacia el rescate, defensa, protección y conservación del patrimonio cultural local, regional y nacional.

    • d) Cambio de actitud a través de estímulos que contribuyan con el desarrollo integral de su personalidad.

    -Despertar en el educando el disfrute de la música de acuerdo con sus intereses, necesidades, vivencias y la realidad socio-cultural local, regional y nacional.

    -Involucrar a los docentes, comunidad educativa e instituciones públicas y privadas en el rescate, promoción y desarrollo cultural del Municipio Benítez.

    •  Objetivos específicos:

    -Despertar y estimular el interés por la música.

    -Familiarizar al educando y al docente con los conceptos, técnicas y símbolos propios de la música.

    -Ayudar en la adquisición de las destrezas necesarias para participar en conjuntos, grupos, estudiantinas y corales.

    -Orientar al alumno hacia la apreciación estética de la música.

    -Afirmar el sentimiento de identidad y patriotismo.

    -Descubrir y orientar talentos especialmente dotados.

    -Proporcionar los medios para el buen uso del tiempo libre.

    -Interrelacionar la música con otros aspectos culturales (pintura, artesanía, escultura, poesía, teatro, narraciones) locales, regionales y nacionales como valores de identidad y producción espiritual.

    -Orientar a los padres, representantes y comunidad educativa sobre la importancia de la asignatura y de su colaboración y participación en el proceso.

    • 2. Contenidos:

    -Humano: Cultores (poetas, músicos, artesanos, cantores, actores, curanderos, promotores, galeronistas, declamadores, escultores, pintores, investigadores, narradores, compositores, otros).

    -Ergológico y espiritual: tradiciones, poesía, artesanía, música, canciones, himnos, esculturas, pinturas, bailes, costumbres, actos religiosos, diversiones, juegos infantiles, parrandas, conjuntos, corales, estudiantinas, improvisadores, gastronomía, teatro popular, cultura indígena, otros.

    -Objetivos de correlación (Áreas y Asignaturas): Ciencias Sociales (historia, geografía, folklore, educación ambiental, educación familiar), Educación Física y Recreación, Lengua y Literatura, Biología, Estudio de la Naturaleza, Matemáticas y Educación para el Trabajo.

    3. Actividades:

    -Actividad previa de la Institución Educativa: orientación, estimulación, organización, ambientación y sugerencias al personal y a la Sociedad de Padres y Representantes.

    -Actividad previa del Docente: Talleres y cursos:

    a) Actualización y reciclaje de educación Preescolar y Básica: planificación, didáctica y evaluación.

    b) Previos y simultáneos: elaboración y reconstrucción de instrumentos musicales; rescate, protección, conservación y defensa del patrimonio cultural; solución de problemas de la institución educativa y de la comunidad.

    -Visitas, paseos, entrevistas, invitaciones de carácter educativo-cultural.

    -Audiciones radiales y televisivas: recuento y opinión.

    -Asistencia a actos: presentaciones, celebraciones, conciertos, conmemoraciones, festivales: recuento y opinión.

    -Debates, carteleras, dramatizaciones, actuaciones.

    -Investigación local: bibliotecas, instituciones culturales y educativas, medio social, otros.

    • 4. Métodos y Técnicas:

    -Estrategia: Adecuación con el nivel, objetivos, contenidos, recursos y entorno socio-cultural.

    -Métodos: inductivo, deductivo, analítico, analógico, sintético, activo, heurístico (no dogmático), comunicación directa, interacción docente-alumno, comunicación grupal, proyectos, solución de problemas, globalización, especificación.

    -Técnicas: Exposición, demostración, pregunta, debate dirigido, discusión en pequeños grupos, dramatización, juegos didácticos, torbellino de ideas, estudio dirigido (individual), otros: paseos, visitas, entrevistas, observaciones, audiciones.

    5. Recursos:

    • Institucionales:

    -Nacionales: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, CONAC, fundaciones.

    -Regionales: Zona educativa, Gobernación, Dirección de Educación, Instituciones culturales, Consejo Regional Legislativo, Distrito Escolar No. 9, otros.

    -Locales: Concejo Municipal, Alcaldía, Instituciones Culturales y Educativas, Asociaciones de Vecinos, Juntas Parroquiales, Clubes, Museos, Iglesias, Bibliotecas, otros.

     

    • Materiales:

    -Acervo cultural local, regional y nacional (ver contenidos).

    -Didácticos: Cassettes, Discos compactos, libros de artes, pizarras, láminas, grabadoras, reproductores, radios, revistas, material multigrafiado y fotocopiado, dibujos, recortes, partituras, instrumentos musicales, otros.

    -De exposición: artesanía, pintura, escultura, gastronomía, otros.

    -De realización: salas, auditorios, otros (espacios naturales).

     

    5.3. Humanos:

    -Docentes: maestros, profesores, auxiliares, instructores.

    -Directivos, administrativos, obreros.

    -Supervisores, Jefes de Departamentos, Coordinadores, Orientadores, Psicopedagogos, Trabajadores Sociales, Docente Guía.

    -Padres, Representantes, Promotores, Cultores, Personal de instituciones públicas y privadas.

    6. Evaluación

    -Formas y Tipos: integral, continua, formativa, sumativa y cualitativa. Auto evaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.

    -Aspectos a evaluar: dominio, ejecución, participación, iniciativa, creatividad, puntualidad, diferencias individuales, originalidad, dominio, expresión, fluidez, investigación.

    -Retroalimentación: Análisis de resultados parciales; revisión, orientaciones, readaptación, reciclaje. Continuación del proceso.

    -Evaluación final: Análisis de los resultados del proceso. Informe al personal de Jefatura de Evaluación, al Personal directivo y de Orientación y a la Zona Educativa.

    • 7. Consideración final:

    -Sugerencias de la Zona Educativa a las instituciones educativas.

    -Sugerencias del personal directivo, de evaluación y de orientación.

    -Reorientación del proceso.

    -Reciclaje.

    -Renovación, reimplementación y desarrollo del proceso.

    10.2.13. ADQUISICIÓN DEL CINE "CAPIJUBER"

    Se exige la urgente colaboración oficial, pública, privada y no gubernamental en la toma de decisiones que redunden directamente en beneficio de toda la colectividad beniteña. Por lo tanto, es una necesidad imperiosa la adquisición del antiguo cine "CAPIJUBER", ubicado en la Calle "Bolívar" de El Pilar, cuya finalidad será la realización de actividades educativas y culturales. Además, su ubicación estratégica, gran capacidad y simbología histórico-cultural son razones de alta relevancia para su rescate, valorización, conservación y uso para la música, teatro, educación, artesanía, danzas y otras de carácter formativo y cultural. En todo caso, podrá servir de centro piloto donde converjan las inquietudes y actividades de todas las instituciones culturales y educativas del Municipio Benítez e intercambios y encuentros con otras instituciones regionales y nacionales. En este sentido, se podrán alcanzar los siguientes objetivos:

    1. Objetivos Generales:

    -Promover y realizar actividades que contribuyan con el desarrollo educativo y cultural del Municipio Benítez.

    -Incentivar la investigación, rescate, promoción, publicación y difusión de la cultura popular del Municipio Benítez.

    2. Objetivos Específicos:

    -Promover la interrelación y participación de las distintas instituciones educativas y culturales del Municipio Benítez.

    -Investigar sobre las diversas manifestaciones culturales urbanas, rurales e indígenas.

    -Contribuir con el rescate, promoción y difusión de las producciones artísticas folklóricas y populares locales y regionales y de sus creadores.

    -Realizar encuentros, jornadas festivales, talleres y cursos sobre educación y cultura de carácter local, regional y nacional.

    -Publicar folletos, revistas, libros y material didáctico sobre investigación educativa y cultura popular local, regional y nacional.

    -Desarrollar planes y programas para incorporar la cultura popular local, regional y nacional a los niveles de Preescolar, Educación Básica, Media Diversificada y Profesional.

    -Diseñar Talleres de Estrategias Metodológicas y Evaluación para la enseñanza de la Cultura Popular.

    -Contribuir con la actualización, dotación y mejoras de las Bibliotecas Públicas y Escolares del Municipio Benítez.

    -Incentivar la participación de la comunidad, estudiantes y docentes en la promoción y desarrollo de actividades educativas y culturales.

    -Promover las siguientes actividades: Creación de Estudiantinas, Grupos Corales y Escuela de Galerón Infantil; formación y capacitación de investigadores, promotores, instructores y animadores socio-culturales; participación de docentes jubilados, pensionados e incapacitados; exposición y venta de obras y artesanía de la cultura popular.

    10.2.14. ORDENANZA QUE CREA LA CONDECORACIÓN "RESISTENCIA INDÍGENA".

    LA CÁMARA MUNICIPAL DEL MUNICIPIO BENÍTEZ DEL ESTADO SUCRE

    En uso de sus atribuciones legales, y en nombre y representación del pueblo del Municipio Benítez

    CONSIDERANDO

    Que el día 12 de Octubre de cada año se celebra en El Pilar, Capital del Municipio Benítez, el Día de la Raza y la Feria religiosa-cultural en honor a su Santa Patrona, la Virgen del Pilar.

    CONSIDERANDO

    Que el nombre Día de la Raza, por decisión de la Asamblea Nacional, ha sido abolido y sustituido a nivel nacional por el de Resistencia Indígena.

    CONSIDERANDO

    Que el nombre Resistencia Indígena alude al valor y resistencia de nuestra raza aborigen por defender su soberanía, territorio, cultura e identidad ante las fuerzas imperialistas y coloniales europeas en el continente americano a partir del 12 de octubre de 1492.

    CONSIDERANDO

    Que los nativos de las áreas urbanas, rurales e indígenas del Municipio Benítez, y personas provenientes de otros estados y países, desarrollan acciones y luchas por la defensa, custodia, preservación y difusión de los valores territoriales, históricos, culturales, sociales, ambientales, educativos, de salud, deportivos y religiosos.

    CONSIDERANDO

    Que en virtud de estimular, hacer justicia y reconocer la labor de las personas que laboran arduamente en función del desarrollo integral del territorio y los habitantes del Municipio Benítez.

    SANCIONA LA

    ORDENANZA QUE CREA LA CONDECORACIÓN "RESISTENCIA INDÍGENA" EN SUS TRES CLASES

    Artículo 1º.

    Se crea la Condecoración "Resistencia Indígena", en sus TRES CLASES, destinada a premiar y recompensar méritos distinguidos por labores destacadas y reconocidas en función del desarrollo integral del territorio y los habitantes del Municipio Benítez.

    Parágrafo Único:

    Las labores destacadas implican acciones y luchas por la defensa, custodia, preservación y difusión de los valores territoriales, históricos, culturales, sociales, ambientales, educativos, de salud, deportivos, militares, religiosos, Turísticos, literarios, científicos y humanistas. A este efecto, se reconocerán los méritos de las personas activas, inactivas y fallecidas.

    Artículo 2º.

    Se exceptúan de esta Condecoración los reconocimientos exclusivos por méritos o trayectoria político-partidista.

    Artículo 3º.

    Corresponde a la Cámara Municipal conceder la Condecoración "Resistencia Indígena" en su Primera, Segunda y Tercera Clase, previo estudio de Informe favorable que sobre los méritos del postulado o postulada presente la Comisión Calificadora designada para tal fin por la Cámara Municipal, con el aval de las firmas de las instituciones referidas en el Parágrafo Único, Artículo 1; según sea el caso del área de trayectoria del postulado.

    Artículo 4º.

    La Comisión Calificadora tendrá carácter eventual, según sea el caso, y estará integrada por cinco personas de reconocida trayectoria y vocación de servicio.

    Artículo 5º.

    Serán funciones de la Comisión Calificadora:

    • a) Promover e informar sobre las normas que regirán el proceso de preselección de posibles merecedores de la Condecoración

    • b) Recibir los Informes de Méritos, de conformidad con lo establecido en el Artículo 6 de la presente Ordenanza.

    • c) Preseleccionar una terna de posibles merecedores de la condecoración.

    • d) Presentar ante la Cámara Municipal la terna de los preseleccionados para su estudio y decisión definitiva.

    • e) Informar sobre la decisión definitiva de la Cámara Municipal para otorgar la Condecoración.

    Artículo 6º.

    La Cámara Municipal se reunirá en Sesión Extraordinaria para estudiar los Informes que sobre los Postulados emitan las Juntas Parroquiales. Una vez seleccionados, se designarán oficialmente, en Reunión Ordinaria, las personas merecedoras de la Condecoración "Resistencia Indígena".

    Artículo 7º.

    Los Informes de mérito sobre los postulados serán consignados ante la Secretaría de la Cámara Municipal, al menos con tres meses de antelación a la fecha correspondiente al otorgamiento de la Condecoración. Los mismos deberán incluir originales y copias de los documentos probatorios de la trayectoria de los postulados.

    Artículo 8º.

    Los Informes de Méritos de preselección se los postulados serán consignados por la Comisión Calificadora ante la Cámara Municipal al menos con un mes de antelación a la fecha correspondiente al otorgamiento de la condecoración en cualquiera de sus clases. Los Informes deberán ir acompañados de originales y copias de los documentos probatorios de la trayectoria de los postulados.

    Artículo 9º.

    La Cámara Municipal se reunirá en Sesión Extraordinaria para estudiar los Informes que sobre los Preseleccionados emita la Comisión Calificadora. Una vez seleccionados los definitivos merecedores, se designarán por Decreto y será publicada la decisión en Gaceta Oficial.

    Artículo 10º.

    La Condecoración "Resistencia Indígena" será otorgada en sus Tres Clases en atención a los siguientes parámetros:

    1º) PRIMERA CLASE:

    • a) Oradores de Orden designados por la Cámara Municipal de Benítez.

    • b) Profesionales y no Profesionales, que por su meritorio y trascendente desempeño a nivel nacional y/o regional contribuyan con el desarrollo integral del Municipio Benítez.

    • c) Hijos Ilustres Adoptivos, cuya permanencia en el Municipio Benítez sea de 16 o más años.

    2º) SEGUNDA CLASE:

    • a) Visitantes Ilustres: personas de reconocida trayectoria que en ocasión de actividad o fechas especiales visiten el Municipio Benítez.

    • b) Hijos Ilustres Beniteños: nativos del Municipio cuyo desempeño fuera del mismo sea reconocido por su eficiencia y trascendencia.

    • c) Hijos Ilustres Adoptivos: nativos de otras jurisdicciones nacionales y estadales que se hayan destacado en el ejercicio de sus labores, en función del desarrollo y bienestar local, con una permanencia continua en el Municipio Benítez entre 11 y 15 años.

    3º) TERCERA CLASE:

    • a) Estudiantes de los distintos niveles educativos, destacados por su alto índice académico.

    • b) Hijos Ilustres Adoptivos: nativos de otras jurisdicciones nacionales y estadales que se hayan destacado en el ejercicio de sus labores, en función del desarrollo y bienestar local, con una permanencia contínua en el Municipio Benítez entre 5 y 10 años.

    • c) Personas y agrupaciones nativas, destacadas en las diferentes áreas señaladas en el Parágrafo Único, Artículo 1º. de la presente ordenanza.

    Artículo 11º.

    La Condecoración "Resistencia Indígena" también se impondrá en Honor al Mérito Post-mortem. El estudio e imposición respectivos se harán en los mismos términos establecidos en los artículos 6º, 7º y 8º de la presente Ordenanza.

    Artículo 12º.

    La Condecoración "Resistencia Indígena" se otorgará en sus Tres Clases el día 12 de octubre de cada año, con motivo de la celebración del "Día de la Resistencia Indígena".

    Artículo 13º.

    En ocasión de la conmemoración de Efemérides, consideradas por la Cámara Municipal, se otorgará la Condecoración "Resistencia Indígena" en su Primera Clase, en correspondencia con lo señalado en el Artículo 8º. , numeral 1º. , literal a) de la presente Ordenanza.

    Artículo 14º.

    La imposición de la Condecoración "Resistencia Indígena" se hará en acto público, en la cualquier Parroquia del Municipio Benítez, ante la presencia de los integrantes de la Cámara Municipal, el Alcalde y representantes de instituciones públicas y privadas nacionales, regionales y locales que a bien hayan sido invitadas para tal fin.

    Artículo 15º.

    La Condecoración "Resistencia Indígena" estará distinguida con la efigie del indígena Warao en alto relieve, cuyo fondo será el Mapa del Municipio Benítez. En los bordes llevará la siguiente inscripción: Condecoración "Resistencia Indígena". En el anverso llevará el Escudo del Municipio Benítez y la siguiente inscripción: Alcaldía y Concejo Municipal, en la parte superior; y Municipio Benítez, en la parte inferior. La Condecoración irá acompañada de un Diploma de Honor en el cual se especifica el motivo de su otorgamiento.

    Artículo 16º.

    La Condecoración "Resistencia Indígena" se elaborará y otorgará en relación con sus clases:

    • a) Una Medalla en su Tercera Clase.

    • b) Una Medalla con un lazo formado por el tricolor de la Bandera Oficial del Municipio Benítez.

    • c) Una Banda elaborada con el tricolor de la Bandera Oficial del Municipio Benítez. La misma llevará incrustada una Medalla.

    Parágrafo Único:

    Las Medallas en sus Tres Clases tendrán las características descritas en el Artículo 15º de la presente Ordenanza.

    Artículo 17º

    La Condecoración "Resistencia Indígena" se pierde por:

    • 1. Traición al Municipio Benítez.

    • 2. Sentencia condenatoria en juicio penal por delitos de asesinato, dolo, robo, atraco, narcotráfico, contrabando, especulación, secuestro, intento o acción consumada de homicidio y violación.

    • 3. Acto deshonroso y/o difamante contra el Municipio Benítez y sus valores históricos y culturales.

    • 4. Fraude comprobado post-facto en el expediente o en los datos e informes de la solicitud para obtener la Condecoración "Resistencia Indígena".

    10.2.15. CAMBIO DE NOMBRE DE LA FUNDACIÓN "FERIA ORIENTAL DE LA RAZA".

    En virtud de los argumentos de los Considerandos de la Ordenanza citada anteriormente, fue planteada en la Cámara Municipal (agosto de 2005) la necesidad de cambiar el nombre de la Fundación "Feria Oriental de la Raza". Sobre este particular, se propusieron varias alternativas, pero no se llegó a ningún acuerdo oficial; por lo tanto, la discusión de este aspecto fue diferida. Posteriormente, el Antropólogo Miguel Ángel González Eurresta, presentó una propuesta (septiembre de 2005) la cual se trascribe a continuación:

    Considerando

    • Que el día 12 de octubre fue declarado Día de la Resistencia Indígena, en acuerdo de la Asamblea Nacional, aprobado el 9 de agosto de 2003, publicado en Gaceta Oficial Extraordinaria No. 5615, el 10/10/2003, "en atención a nuestra autoafirmación americanista por la unidad y diversidad cultural y humana dentro del Proyecto Histórico Bolivariano de la integración intercultural de América Latina y el Caribe".

    Considerando

    • Que en Acuerdo del 12 de octubre de 2004, la Asamblea Nacional hizo reconocimiento constitucional "de los derechos originarios, históricos y específicos de los pueblos y comunidades indígenas a partir de los cuales Venezuela se define como un Estado multiétnico, pluricultural, democrático, de derecho y justicia, participativo y protagónico en procura de un nuevo equilibrio del universo".

    Considerando

    • Que en el mismo Acuerdo del 12/12/2004, la Asamblea Nacional reconoce que "la resistencia de los pueblos indígenas de Venezuela y América encuentra continuidad en la resistencia y protagonismo de todos nuestros pueblos afroamericanos, criollos, mestizos múltiples y el pensamiento crítico europeo contra todas las formas de discriminación y exclusión humana, social, cultural y de género, reafirmando los derechos de las nuevas generaciones al ambiente total como centro de vida, para construir con los propios pueblos el perfil intelectual del proceso de integración de América Latina y el Caribe con espíritu bolivariano, la unidad nacional y continental y la diversidad cultural y humana".

    Considerando

    • Que el término "RAZA" en el argot académico socio-antropológico no se utiliza ya. En su defecto se introduce el término ETNIA, para connotar la diferencialidad genética y cultural de los pueblos del mundo.

    Acuerdos:

    1º. Rebautizar con el nombre de FERIA ORIENTAL DE EL PILAR: ENCUENTRO DE LA RESISTENCIA ÉTNICA Y CULTURAL, a las festividades hasta hoy referidas como "Feria Oriental de la Raza"

    2º. A los fines de la realización de la máxima actividad de celebración cultural en el Municipio, con la finalidad de organizar, dirigir, realizar y gerenciar la Feria Oriental de El Pilar: Encuentro de la Resistencia Étnica y Cultural, se sugiere la creación de la Fundación Feria Oriental de El Pilar: Encuentro de la Resistencia Étnica y Cultural, con personalidad jurídica, patrimonio propio, sin fines de lucro, con potestad para implementar todos los actos necesarios para la consecución de sus fines. La misma funcionará bajo la organización, atribuciones y competencias contenidas en la Ordenanza que se promulgue para tal fin.

    3º. Nombrar una Junta Auxiliar denominada Junta Intercultural de Feria, integrada por representantes de las etnias del municipio y otras personalidades, encargadas de programar y dar vida al conjunto de actividades que garanticen la participación protagónica y manifestación de los elementos culturales propios que conforman el gentilicio beniteño y otros pueblos invitados, permitiendo que se expresen y dignifiquen los valores de la convergencia y la diferencialidad étnica y cultural.

    4º. Realizar en el marco de la "Feria Oriental de El Pilar: Encuentro de la Resistencia Étnica y Cultural" jornadas de reflexión sobre la Etnicidad y la Multiculturalidad del país, con presencia de representantes de los pueblos indígenas del país, pueblos afrodescendientes, criollos y mestizos múltiples, entre otros. Así mismo, contar con la presencia de personalidades, académicos y otros aliados reconocidos de la resistencia étnica y cultural en Venezuela.

    5º. Enmarcar todas las actividades de la "Feria Oriental de El Pilar: Encuentro de la Resistencia Étnica y Cultural" dentro de los preparatorios con miras a una participación más efectiva del Municipio Benítez y el Estado Sucre en el FORO SOCIAL DE AMÉRICA, a realizarse en Caracas en el 2006. En lo sucesivo, garantizar la participación en otros eventos de interés nacional e internacional.

    Para su presentación, esta propuesta fue firmada por: Antropóloga Omaira Gutiérrez (Sub-Directora de Cultura, Cumaná); Antropólogo Alfredo Bello (FundaPatrimonio, Cumaná); Antropólogo Luis Adonis Romero (Cumaná); Licda. Gregoria Urbano (Carúpano); Antropólogo Ricardo Mata (Carúpano); Antropólogo Miguel Ángel González, Presidente Fundación de Asuntos Indígenas de Sucre). Posteriormente, se decidió realizar en el mes de octubre de 2005 la XXXII Feria con el nombre de "Feria Oriental de la Resistencia Indígena", en Homenaje al Cultor Popular Diógenes Zerpa. La misma implicó la eliminación de las minitecas y mayor ejecución de actividades culturales y expo-venta de artesanía y productos elaborados en el Municipio Benítez. La Reina fue elegida el 12 de octubre.

    10.2.16. PLAN CULTURAL ESCOLAR

    • Charlas alusivas a la cultura popular y folklórica nacional, regional y local.

    • Charlas sobre los aspectos culturales del Municipio Benítez

    • Conversaciones con cultores populares de la localidad.

    • Presentaciones y actuaciones de cultores populares locales.

    • Exposiciones de las obras de los cultores populares.

    • Investigación de historia de vida de los cultores populares locales.

    • Exposición de fotografías e historia de vida de los cultores populares locales.

    • Foros de expertos e investigadores sobre la cultura popular, folklore e identidad.

    • Encuentro cultural con cultores populares de la localidad.

    • Presentación de danzas y teatro de las instituciones culturales del Municipio Benítez

    • Visitas a las instituciones educativas y culturales del Municipio Benítez.

    • Encuentro cultural escolar.

    Evaluación:

    -Participación

    -Cooperación

    -Responsabilidad

    -Autogestión

    Propósito:

    -Contribuir con el rescate, promoción y difusión de las actividades y valores culturales del Municipio Benítez.

    -Insertar a la escuela en el movimiento pro-rescate y valorización de los cultores populares locales y sus obras.

    -Contribuir con la relación interescolar, escuela-comunidad y escuela-instituciones culturales locales.

    -Difundir la cultura local y la vida y obras de los cultores populares locales.

    Objetivos:

    -Efectuar charlas sobre identidad, folklore y cultura popular nacional, regional y local.

    -Realizar Foros de expertos e investigadores sobre la cultura popular e identidad nacional, regional y local.

    -Incorporar a los cultores populares locales a las actividades educativas y culturales escolares.

    -Promover exposiciones y publicaciones sobre la cultura popular del Municipio Benítez.

    -Realizar encuentros y actividades culturales interescolares.

    -Promover la interrelación educativa y cultural escolar.

    -Activar las acciones escuela-comunidad.

    Actividades Alumnos-Docentes-Coordinación:

    -Investigación sobre la cultura popular local y sus autores.

    -Entrevistas con los cultores populares locales.

    -Elaboración y exposición de carteleras a sobre la cultura popular local.

    -Elaboración de un plan y cronograma de actividades culturales en la escuela.

    -Visitas a las escuelas e instituciones culturales locales.

    -Planificación de charlas y foros sobre identidad y cultura popular.

    -Organización de encuentros culturales escolares e instituciones culturales locales.

    -Facilitación de charlas al personal obrero, Padres y Representantes de los alumnos sobre la importancia de su participación directa en las actividades culturales escolares.

    -Exposición y difusión de las actividades culturales realizadas.

    -Publicidad cultural en las emisoras de radio y televisión regionales y locales.

    -Elaboración y distribución de folletos sobre la programación y actividades realizadas.

    -Publicación de la historia de vida de los cultores populares y sus obras.

    -Evaluación de los resultados de las actividades programadas y ejecutadas.

    10.2.17. RECOMENDACIONES: Se plantean las siguientes:

    • 1. Gobernación del Estado Sucre:

    -Asignar los recursos necesarios para la adquisición, ambientación y dotación del Cine "CAPIJUBER".

    -Dirigir instrucciones a la Dirección de Cultura del Estado Sucre para su orientación y trámites de recursos económicos en función de proyectos educativos y culturales del Municipio Benítez.

    -Girar instrucciones a la Dirección de Cultura del Estado Sucre para desarrollar políticas de formación de investigadores, instructores y promotores socio-culturales en el Municipio Benítez.

    • 2. Cámara Municipal de Benítez:

    -Declarar el cine "CAPIJUBER" como patrimonio histórico-cultural del Municipio Benítez.

    -Legislar sobre materia educativa y cultural para el Municipio Benítez.

    -Contribuir con recursos materiales y económicos para el desarrollo de las actividades culturales del municipio.

    -Contribuir con la dotación y mejoras de las bibliotecas públicas y escolares del Municipio Benítez.

    -Aplicar las Ordenanzas: "Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez" y "Protección del Patrimonio Histórico del Municipio Benítez".

    • 3. Instituciones Educativas y Culturales del Municipio Benítez:

    -Participar activamente en la promoción y desarrollo de actividades educativas y culturales en el Municipio Benítez.

    -Planificar actividades que permitan la participación de toda la comunidad beniteña.

    -Promover la interrelación con instituciones educativas y culturales regionales y nacionales.

    -Como estímulo a las acciones, trabajos, investigaciones y gestiones positivas a favor del Municipio Benítez, se debe aplicar la Ordenanza sobre la Condecoración "Resistencia Indígena".

    11. Investigaciones y Publicaciones en el campo cultural y educativo

    Se presenta a continuación una pequeña referencia bibliográfica relacionada con investigaciones y publicaciones realizadas en el campo cultural y educativo del Municipio Benítez. Las mismas fueron llevadas a feliz término por estudiantes de Bachillerato, Técnicos Superiores, Licenciados, Participantes de Postgrado, Poetas, Investigadores e Instituciones educativas y culturales locales, regionales y nacionales.

    11.1. Campo Cultural.

    La mayoría de los trabajos de este tipo, realizados por estudiantes de la U.E."Jacinto Gutiérrez", y posteriormente alumnos de la U.E "Agustín García Padilla", han desaparecido, o simplemente no se encuentran en las instituciones referidas. Los que han sido posibles ubicar se refieren a continuación:

    -Acosta, Efrén y otros (1991). La Artesanía como Medio de Subsistencia para la Comunidad de Chuparipal, Parroquia El Rincón, Municipio Autónomo Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Aguilera, Bladimir (1996). Alternativas para Activar la Educación Musical en los Niveles de Preescolar y Educación Básica del Sector Urbano del Municipio Benítez del Estado Sucre. Tesis. Barcelona: U. G. M. A.

    _______________ (2005). Homenaje Musical y Poético al Municipio Benítez. Volumen 1. El Pilar: Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez (CINDIEB). Alcaldía del Municipio Benítez. Verbo, S.A.

    ______________ (2003). Club "Las Muchachonas": Expresión Socio-familiar y Cultural del Municipio Benítez. Folleto. El Pilar: Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez (CINDIEB).

    ______________ (2004). "Club "Las Muchachonas": Expresión Socio-familiar y Cultural del Municipio Benítez". En: Revista de Arqueología e Historia Regional No. 7. Boletín del Museo Histórico de Carúpano. Octubre-noviembre 2004. Caracas: Tropykos, C.A. FMHC-CONAC-Gobernación del Estado Sucre. Pp. 123-134.

    _____________ (2005). El Aguinaldo del Municipio Benítez, Estado Sucre, en el Contexto nacional y Regional. El Pilar: Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez (CINDIEB).

    _____________ (2004). Mi Inspiración: Obra Musical y Poética Personal. El Pilar: Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez (CINDIEB).

    _____________ (2005). Versos Edilicios. Folleto. El Pilar: Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez (CINDIEB).

    -Aguilera, Lorena y Otros (1998). Propuesta para la Enseñanza Obligatoria del Cuatro, como Instrumento Musical Tradicional, en la E.B. "Pablo María Fuentes" de El Pilar, Municipio Benítez del Estado Sucre. Diseño de Investigación. Programa PRODO. El Pilar: I.U.T."Isaac Newton". Centro Local El Pilar.

    -Belisario, Darwin (2000). Biografía de Sabino Rausseo (Morocho Globo). Historias de Vidas. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Pablo María Fuentes".

    -Díaz, Raúl y Otros (1995). Expresiones Plásticas y Artesanal de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Echeverría, Neudys y Otros (1995). Aproximación a la Investigación de las Manifestaciones Culturales Populares Residenciales del Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    ______________________ (1996). La Cultura Popular en el Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Galloni, Salvador (1983). Valor, Constancia, Fe. Obra Autobiográfica. Carúpano: Editor.

    -Galloni, Salvador (s/f). Voces del Ego. Poemario. Cumaná: Dirección de Cultura del Estado Sucre.

    -Hernández A., Jesús (1996). Las Manifestaciones Culturales de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Hernández H., Isauro y Miledys Bravo (1975). Benítez y su poesía. Poemario (Recopilación). Cumaná: Editorial Provincia.

    -Jiménez, Luis y otros (1999). Diagnóstico Actual del Proyecto de Participación Comunitaria (Murales Cromáticos) Realizado por el Artista Plástico Juvenal Ravelo, en la Comunidad de El Rincón-Benítez. Estudio Diagnóstico. El Rincón, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    - Medina, Juan (1999). Una Carta, un Poema de Amor. Poemario. Carúpano: Editor.

    -Medina, Juan (s/f). Canto de Amor, Canto de Esperanza. Poemario. Carúpano: Editor.

    -Medina, Juan (s/f). Humor, Poesía y Canción. Poesía y Chistes. Carúpano: Editor.

    -Pacheco, Mario (1987). Gente de Benítez. Diario de Sucre. Carúpano, 12 de diciembre de 1987.

    -Rausseo, Zamantha y otros (2004). Obras de Cultores Populares Destacados en la Música, Letras, Artesanía, Pintura y Escultura de la Parroquia El Pilar, Municipio Benítez del Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Sucre: U. E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Rivera, José (1988). Prof. Bladimir Aguilera, baluarte de la cultura popular beniteña. Diario de Sucre. Carúpano, martes 5 de julio de 1988. p. 3.

    -Rivera, José (1989). La Cultura Popular y el Rotary Club de Cumaná. Diario de Sucre. Carúpano, 02 de febrero de 1989.

    -Orozco M. Pilar y Otros (1995). Alternativas para el Rescate y Desarrollo de la Artesanía en el Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Zapata de A., Rosa (2003). Poemas y Reflexiones. Poemario. El Pilar, Sucre: Ediciones Chicauntar-CINDIEB

    11.2. Campo Educativo.

    También innumerables trabajos de investigación han sido realizados en el campo educativo; entre ellos hemos podido ubicar y mencionar:

    -Acosta, María y otros (2000). Creación de un Pasillo Botánico en la U.E. "Jacinto Gutiérrez", Ubicado en El Pilar, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Acosta, Yésica y otros (2002). Construcción de un Techado al Final del Primer Pasillo de la U.E. "Agustín García Padilla". El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón, Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Aguilar, José M. (2003). Dotación de Pizarras Acrílicas en las Aulas de la U.E. "Agustín García Padilla". El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón, Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Aguilera, Bladimir (1989). Desde el Liceo: Visión Jacintiana. Diario de Sucre. Carúpano, sábado 11 de abril de 1989.

    -Aguilera, Bladimir (1993). Estudio de Factibilidad para la Creación de una Unidad del Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) en El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto. Barcelona: U. G. M. A.

    -Aguilera, Bladimir y Otros (1991). Estudio Comparativo del Rendimiento de los Alumnos de 9no. Grado de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, en Relación con el Lugar de Procedencia y el Nivel Socio-económico. Estudio Diagnóstico. Barcelona: U. G. M. A.

    -Aguilera, Bladimir y Otros (1991). Diagnóstico de la Aplicación de los Principios Didácticos en el Nivel de Preescolar "Luis Daniel Beauperthuy" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. Barcelona: U. G. M. A.

    -Aguilera, Bladimir y Otros (1992). Factores Determinantes de la Evaluación y Medición Aplicadas en el 7mo. Grado, Sección "C" de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. Barcelona: U.G.M.A.

    -Aguilera, Bladimir y Otros (1992). Modelo Tecnológico para la Enseñanza de la Asignatura Ciencias Biológicas del 8vo. Grado de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Estado Sucre. Propuesta. Barcelona: U. G. M. A.

    -Aguilera, Bladimir y Otros (1992). Principios Andragógicos Aplicados en la U.E.A "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. Barcelona: U.G.M.A.

    -Aguilera, José y otros (2003). Dotar de un Gabinete al Laboratorio de Biología No. 2 de la U.E. "Jacinto Gutiérrez", Ubicada en la Calle "Miranda", El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre (2002-2003). Proyecto Factible. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    Aguilera, Lorena y Otros (1998). Lineamientos Curriculares para la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Propuesta. El Pilar: I.U.T. "Isaac Newton".

    -Aguilera, Lorena y Otros (2001). Limpieza, Arborización y Ornamentación de la Entrada Principal de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel Beauperthuy" de El Pilar, Municipio Benítez del Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Aguilera, Yolisbeth y Otros (2003). Dotación de Material Bibliográfico a la Biblioteca de la U.E. Creación "Los Arroyos". Junio 2003. Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Albino, Ronald y Otros (2001). Develación del Busto en Honor al Maestro Agustín García Padilla. El Rincón. Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García P."

    -Albino, Víctor y Petra Silva (2001). Dotación de Mobiliario para dos Bibliotecas de Aula en la E.B. Combinada "El Algarrobito", NER 385, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Delfín Mendoza".

    -Albornoz, Hendairys y Otros (2002). Remodelación y acondicionamiento del Sanitario Masculino de la U.E."Agustín García Padilla". El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Aliendres, Carlos y Otros (2003). Acondicionamiento y Dotación de Materiales de Laboratorio de la U.E. Creación "Los Arroyos". Junio 2003. Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Alvino, Evelyn y otros (2001). Dotación de Material Didáctico al Aula de Biología de la U.E- "Agustín García Padilla", Parroquia El Rincón, Estafo Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Amarista, Liliana y otros (2003). Ambientación del Aula 14 de la U.E. "Jacinto Gutiérrez". El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Año 2002-2003. Proyecto Factible. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Amarista, Mary y otros (1995). Aspiraciones de Estudios de los Alumnos del Ciclo Diversificado de la U.E "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Amarista, Omar y Otros (1998). Nivel de Información Sexual que poseen los Alumnos de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Estado Sucre (Año Escolar 1997-1998). Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Arcia, Emir y Otros (2003). Dotación de Libros (3ra. Etapa y Ciclo Diversificado) para la Biblioteca de la U.E. "Agustín García Padilla" de El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Ávila, Luis y Otros (2003). Dotación de la Cruz Roja en la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Bastardo, Danny y otros (2004). Dotación de un Mesón de Madera a la Biblioteca del a U.E. "Jacinto Gutiérrez". El Pilar, Estado Sucre. Año 2003-2004. Proyecto Factible. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Bello de B., Norelys (2001). Incorporación del Área de Biblioteca como Estrategia Eficaz para Facilitar el Desarrollo Integral del Niño en el Jardín de Infancia "Pablo María Fuentes" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".




    - Bellorín, Marisela y Otros (2002). Ambientación del Aula de Preescolar de la U.E. "Agustín García Padilla". El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Bermúdez, Morela y Otros (2003). Sembrar Plantas de Ixora para el Embellecimiento de la Caminería de la U.E. Creación "Los Arroyos" Durante el Lapso de enero-junio de 2003. Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Bermúdez, Oscar y otros (2005). Dotación de Pizarras Acrílicas a la U.E. "Agustín García Padilla" de la Parroquia El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Bernal Q., Carlos y Otros (2005). Remodelación y Acondicionamiento del Aula de Laboratorio de la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Betancourt, Pablo y Otros (2005). Dotación de Equipos Audiovisuales para la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Bonillo, Rosa y Otros (2001). Dotación de Mobiliario para una Biblioteca de Aula en la E.B. "Chuparipal Arriba", Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Bonillo R., Eire D. y Otros (2005). Elaboración de Murales con Imágenes de la Bandera y el Escudo Nacional y Cartelera Informativa en los Módulos 1 y 2 de la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Bravo, Arnelia y otros (2001). Enriquecimiento del Área de Animales, Minerales y Plantas como Medio de Conservación del Ambiente en el Jardín de Infancia "Luis Daniel Beauperthuy", Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Bravo, Humberto y otros (2001). Construcción e instalación de Reja Protectora entre la Pared Interna y las Áreas Verdes de la U.E. Agustín García Padilla", Parroquia El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Bravo, Liseth y otros (2001). Reparación de Cátedra, Sillas y algunos Archivos de la U.E. "Agustín García Padilla", Parroquia El Rincón, Municipio Benítez. Proyecto Factible. El Rincón, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Brazón, Ángel y otros (2004). Acondicionamiento de la Cancha Deportiva "B" de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. 2003-2004. Proyecto Factible. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Brazón, Estefanía y Otros (2005). Donación de Carteleras Informativas a la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Brazón, Yudelis (2001). Incorporación del Área de Educación Musical en la E.B. Bolivariana "Guasimal Abajo", Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Brazón G., Pilmary y Otros (2005). Construcción de Plaza Ecológica en la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Brito P., Argenis (1999). Propuesta para Optimizar la Aplicabilidad de los Tipos de Evaluación Utilizado por los Docentes que Laboran en la Tercera Etapa de Educación Básica de los Municipios Benítez y Libertador del Estado Sucre. Tesis de Grado. Maturín, Estado Monagas: Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela.

    -Brito, Carmelo y otros (2003). Dotación de Material Didáctico al Laboratorio de Biología de la U.E. "Agustín García Padilla. Municipio Benítez, El Rincón, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Brito, José L. Y otros (2000). Embellecimiento de las Áreas Verdes en la Entrada de la U.E. "Agustín García Padilla". Proyecto Factible. El Rincón, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Brito, Luisa y otros (2001). Ambientación del Área de Biblioteca en el Jardín de Infancia "Pablo María Fuentes" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Brito, Virginia y otros (2000). Reacondicionamiento de Rejas en las Aulas de Clase de la U.E. "Agustín García Padilla". El Rincón, Municipio Benítez. Proyecto Factible. El Rincón, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla"

    -Brito, Yolanda y otros (2001. Creación de un Parque Infantil en el Jardín de Infancia "Miguel Sánchez Pesquera" de Los Arroyos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza"

    -Cabrera, Vicente y otros (2001). Reparación y Donación de Pupitres para el 4º. Grado, Sección "B" de la U.E. "Miguel Sánchez Pesquera" de Los Arroyos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Cabrera, Lourdes (2001). Creación de un Parque Infantil en el Jardín de Infancia "Pablo María Fuentes", de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Campos Esperanza y otros (2001). Propuesta para la Dotación de Teclados del Laboratorio de Computación "Alcira Dona" de la U.E."Pablo María Fuentes" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Caraballo, Maritza y otros (2001). Ambientación y Reparación de la Planta Física de la E.B. Unitaria "Querepe Mattey" No. 1120, vía Guariquén, Parroquia Unión, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Caraballo, Solegnis y otros (2003). Acondicionamiento de los Baños de Preescolar de la U.E. "Agustín García Padilla". Proyecto Factible. El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Carreño, Luisimar y otros (1998). Propuesta para la Creación de la Mención Informática en el Diversificado de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Carrera, DelValle y otros (2002). Reacondicionamiento y Pintura de la Cancha de la U.E. "Agustín García Padilla" de El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Castelín, Luis y otros (1998). Elaboración de un Instrumento Informativo referente a las Medidas Preventivas sobre Terremotos a los Habitantes de la Comunidad de Guatamare, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Cedeño, Claudia y otros (2001). Dotación de Materiales Didácticos en el Área de Hogar en el Jardín de Infancia "Pablo María Fuentes" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza.

    -Cedeño, Gladys y otros (2001). Incorporación de Recursos Didácticos para el Niño Preescolar de la U.E."Miguel Sánchez Pesquera" de Los Arroyos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Cedeño, Luisa y otros (2004). Ambientación del Laboratorio 1 de la U. E. "Jacinto Gutiérrez". El Pilar, Estado Sucre. 2003-2004. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: U. E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Cedeño, María y otros (2003). Dotación y Conservación de Mobiliario e Instalaciones en el Aula 13 de la U.E. "Jacinto Gutiérrez", Municipio Benítez, El Pilar, Estado Sucre. (2002-2003. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez"

    -Cedeño, Pía y otros (2001). Dotación de inmueble para el funcionamiento de la Biblioteca de la E.B. "Coicual", NER 347, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Cedeño, Zahidia y otros (2001). Dotación de Inmuebles para una Biblioteca de Aula en la E.B. "La Candelaria", Parroquia Unión, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Cedeño C., Isveidy C. y Otros (2005). Embellecimiento de las Áreas Verdes de la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Córdova, Raúl y otros (2001). Ambientación de la Planta Física de la Escuela Estadal "Jurupú", Parroquia Unión, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Córdova, Yolivia y otros (2001). Dotación y Funcionamiento de una Biblioteca de Aula para la E.B. Combinada de El Algarrobo, NER 385, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Delgado, Inés y otros (2003). Pintura de las Paredes y Rejas del Pasillo Central del Ala Derecha de la U.E. "Agustín García Padilla" de la Parroquia El Rincón, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Díaz, Jhonnatan y otros (2004). Pintura y Ambientación de un Pasillo en la U. E. "Jacinto Gutiérrez", El Pilar, Estado Sucre, Municipio Benítez. 2003-2004. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: U. E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Díaz V., Luis D. y otros (2005). Incidencia del Estrés en el Desarrollo de los Docentes que Laboran en la U.E. "Agustín García Padilla". Estudio Diagnóstico. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Estaba, César e Inés Millán (2001). Los Centros de Ciencia y Conservación como Herramienta en la Formación de Valores Ambientales en la Escuela. Monografía-Ponencia. VII Encuentro Eco-Conservacionista "Filiberto Carreño-2001. El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Fernández, Joannys y Otros (2003). Analizar la Dotación, Actualización y Ambientación de la Biblioteca de la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Fernández, José y otros (1997). Análisis de las Características de la Repitencia Estudiantil del 7mo. Grado de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Estado Sucre, desde el Año 1992-1997. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Font, Elina y otros (2001). Acondicionamiento y Dotación de Inmueble para la Biblioteca Escolar de la E.B. Combinada "Los Pozotes", Parroquia El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Franco, Luis y otros (2001). Construcción de un Toldo en la Entrada de la U.E. "Agustín García Padilla" para el Resguardo de la Comunidad Estudiantil. Proyecto Factible. El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -García, Eumar y otros (2004). Usos y Ventajas de la Pizarra Acrílica en el Laboratorio de Biología No. 2 de la U.E. "Jacinto Gutiérrez". El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Año 2003-2004. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -García, Liliana y otros (2002). Determinar el Nivel de Información Sexual que Poseen los Alumnos del 7mo. Al 9n0. Año de la U.E. "Jacinto Gutiérrez". Año 2001-2002. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Gómez, Mary y otros (2001). Propuesta de un Campamento Ecológico como Estrategia para la Enseñanza de la Educación Ambiental en el Municipio Benítez del Estado Sucre. Tesis. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -González, Eveliz Flor y Otros (2005). Dotación de Libros a la Biblioteca Escolar de la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -González, Mery y otros (2001). Dotación del Área de Educación Musical en el Jardín de Infancia "Pablo María Fuentes" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -González Yautaris y otros (1997). Organización y Funcionamiento de la Biblioteca de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Guerra, Jenni y Mariné Ruiz (2001). Creación de un Centro de Recursos Audiovisuales en la E.B. "Dr. Valdivieso Montaño"de Guaraúnos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Estado Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

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    -Hernández de C., Carmen y otros (2001). Propuesta para la Ambientación del Aula de 1º. Grado, Sección "B" de la U.E. "Miguel Sánchez Pesquera" de Los Arroyos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Hurtado L., Berenice y Otros (2005). Propuesta para la Donación de Materiales de Laboratorio de la U.E. Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -López, Ana y otros (2001). Funcionamiento de la Biblioteca de Aula de Grado "B" de la U.E."Agustín García Padilla" de El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Manrique, Rosa y otros (2001). Propuesta para la Dotación de Estantes de Bibliotecas de Aula en la E.B. "Nueva Estrella" de la Parroquia El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Marcano, Cruz (2001). Dotación del Área de Biblioteca en el Jardín de Infancia de la E.B. "Guasimal Abajo", de la Parroquia El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto factible. El Pilar, Sucre: I.U.T."Dr. Delfín Mendoza".

    -Marcano de A., Mirian y otros (2001). Alternativa de Solución al Déficit de Pupitres de la I Etapa de Educación Básica en la U.E. "Miguel Sánchez Pesquera" de Los Arroyos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Marcano F., Lismar C. y Otros (2005). Acondicionamiento del Estacionamiento de la U.E Creación "Los Arroyos". Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Márquez, Luis y otros (2003). Remodelación del Toldo que se Encuentra Ubicado en la Entrada de la U.E. "Agustín García Padilla" de El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Martínez, Cruz (1994). Propuesta de un Programa de Educación Vial para la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. Valencia, Carabobo: Universidad de Carabobo.

    -Martínez, Merys y otros (2001). Rescate del Centro de Computación "Alcira Dona" de la U.E."Pablo María Fuentes" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

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    -Toledo, Ana y Otros (2003). Ornato con Plantas de Ixora en la Caminería Central de la U.E. Creación "Los Arroyos". Junio del Año 2003). Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

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    -Torres, Arbelis (2003). Dotación de Materiales Deportivos (Balones) para la U.E. Creación "Los Arroyos", Municipio Benítez, Estado Sucre (Junio 2003). Proyecto Factible. Los Arroyos, Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

    -Torres, Félix y otros (2004). Reacondicionamiento de la Cancha Deportiva "A" de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. 2003-2004. Proyecto Factible. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Vallejo, Alexander y otros (2003). Construcción de un Techado al Frente de la Dirección de la U.E. "Agustín García Padilla" de El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Vargas, Luisa y otros (2001). Elaboración de Tres Pizarras Acrílicas para la I Etapa de la E.B. "Dr. Valdivieso Montaño" de Guaraúnos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Vásquez, Antonia y otros (2001). Ambientación del Aula del 2º. Grado, Sección "B" de la U.E. "Miguel Sánchez Pesquera" de Los Arroyos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    -Villarroel, Mary y otros (2001). Ambientación del Aula de 1º. Grado, Sección "B" de la E.B. Bolivariana "Luis Daniel Beauperthuy" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Proyecto Factible. El Pilar, Sucre: I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza".

    12. Otras Investigaciones y Publicaciones sobre el Municipio Benítez

    -Acosta, José y otros (2004). Análisis de la Tuberculosis Pulmonar como Enfermedad Contagiosa en El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. 2003-2004. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Acosta, Rossana y otros (2003). Incidencia de Anemia en los Adolescentes de la Comunidad Estudiantil (Primero y Segundo de Ciencias) de la U.E. "Agustín García Padilla". El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Aguilera, Carmen y otros (2001). Estudio de la Incidencia de la Hylesia Metabus Cramer y los daños que causa a los habitantes de los Municipios Cajigal, Mariño, Libertador y Benítez del Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Aguilera, Elvimar y otros (2005). Diagnosticar la Comercialización del Pollo Beneficiado en el Municipio Benítez del Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Rincón: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Aguilera, Pedro y otros (1996). Factores que inciden en la Proliferación de Leishmaniasis en el Municipio Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Alfonzo, Carlos y otros (1996). Incidencias de Enfermedades Respiratorias en los Municipios Bermúdez y Benítez (1995). Estudio Diagnóstico. El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre. U.E. "Agustín García Padilla".

    -Alvino, Egly y otros (1996). Incidencia de Síndromes Diarreicos en los Niños de 0-4 años en los Municipios Bermúdez y Benítez (1995-1996). Estudio Diagnóstico. El Rincón, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Alvino, Zorainy y otros (2003). Informar y Orientar a las Madres de los Niños con Síndrome de Down del Municipio Benítez. Tesis. El Rincón, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Amarista, Mirian y otros (1995). Determinar los Factores Psicosociales que influyen en la Personalidad del Adolescente de la Comunidad de El Pilar. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Araguayán, Florentino y otros (1997). Importancia del Jardín Clonal de Guaraúnos, Municipio Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Arcia, José y otros (1990). Cambio Socio-económico del Sector Sabaneta en el Municipio Autónomo Benítez (Desde 1957 hasta la actualidad). Estudio Diagnóstico. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Arcia, Keily y otros (2004). La Manzanilla como Medio Curativo en el Municipio Benítez, Estado Sucre. Año 2003-2004. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez"

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    -Arreaza, Keila y otros (2001). Estudio Socio-Ambiental de la Comunidad de Guanaco, Municipio Benítez, Estado Sucre. Año 2000-2001. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Ávalo, Luisa y otros (2004). Anemia en el Municipio Benítez, Estado Sucre. 2003-2004. Estudio descriptivo. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez"

    -Ávalo, Reina y otros (2004). Interpretar a la Sábila (Aloe Vera) como Alternativa Medicinal ene l Municipio Benítez, Estado Sucre. 2003-2004. Propuesta. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Avariano, Deirys y Keila Montilla (2003). Obtención de una Bebida Alcohólica (Vino) a Partir de la Pulpa de Cacao. Tesis. El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Ávila, Mariángel y otros (2001). Propuesta para Determinar la Influencia del Ganado Vacuno en la Localidad de Guaraúnos, Municipio Benítez, Estado Sucre (2000-2001. Estudio Diagnóstico.El Pilar, Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Bermúdez, Luis y otros (2002). Propuesta para Mejorar la Acción Preventiva de la Malaria o Paludismo en la Parroquia Unión, Guariquén, del Municipio Benítez, Estado Sucre. Tesis. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Bravo, Jean y otros (1995). Uso e Importancia Medicinal de Algunas Plantas de la Localidad de El Rincón y sus Alrededores. Estudio Diagnóstico. El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Bravo, José y otros (1994). Factores que Inciden en la Tala y la Quema en El Rincón. Distrito Benítez. Estudio Diagnóstico. El Rincón, Municipio Benítez, Estado Sucre: U.E. "Agustín García Padilla".

    -Brazón, Greudys y otros (2001). Diagnóstico sobre la Previa Extinción de la Iguana en el Municipio Benítez, Estado Sucre. 2000-2001. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Cabrera, Carmen y otros (2003). Propuesta para Determinar la Influencia del Ganado Vacuno en la Localidad de Guaraúnos, Municipio Benítez, Estado Sucre 2002-2003. Estudio Diagnóstico. Los Arroyos. Estado Sucre: U.E. Creación "Los Arroyos".

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    -Carrera, Sol y otros (2002). Análisis del Impacto Ecológico de la Explotación del Cedro (Cedrus adorata) en la Micro localidad de Cumacatar del Municipio Benítez, Estado Sucre. Año 2001-2002. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Carvajal, Alexis y otros (2001). La explotación Irracional del Guacamayo en Guariquén, Municipio Benítez del Estado Sucre y su efecto en la extinción de la Especie. Estudio Diagnóstico. El Pilar, Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Cedeño, Agar y María Parra (2002). Inventario de Algunas Epifitas que tienen su Hábitat en la Áreas Verdes de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez del Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Cedeño. Agar y otros (2002). Uso del Biodigestor como Fuente de Energía Alternativa en las Micro localidades del Municipio Benítez. Tesis. El Pilar, Estado Sucre: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

    -Cedeño, Rafael y otros (1997). La Salud Dental en la Población Estudiantil de la U.E. "Jacinto Gutiérrez" de El Pilar, Municipio Benítez, Estado Sucre. Estudio Diagnóstico. El Pilar: U.E. "Jacinto Gutiérrez".

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    In Memoriam

    A la Memoria y en Homenaje Póstumo a nuestro querido pintor y promotor cultural

    Monografias.com

    Pedro María Muziotti López

    Su lamentable desaparición, ocurrida el mes de junio de 2005, causó hondo pesar en la comunidad beniteña, y más profundamente en los entes culturales locales.

    Dedicatoria

    Este trabajo está dedicado especialmente a:

    -La Pléyade educativa y cultural del Municipio Benítez, activos, retirados y desaparecidos: educadores, investigadores, estudiantes, poetas, cantores, pintores, escultores, músicos, compositores, escritores, decimistas, artesanos, promotores, animadores y aficionados, quienes con su esfuerzo, ingenio y dedicación han podido dar fisonomía al alma educativa y cultural del soñador terruño beniteño, circunscrito a la enamorada tierra pariana del Estado Sucre.

    -Grupos culturales.

    -Instituciones Culturales.

    -Instituciones educativas públicas.

    -Supervisores, Directores, Estudiantes, Padres, Representantes, Bibliotecarias, Secretarias y Obreros de las actuales instituciones educativas.

    -Instituciones públicas y privadas locales, regionales y nacionales que han colaborado con la realización de las actividades educativas y culturales en el Municipio Benítez.

    El Autor

    Agradecimiento

    Queremos agradecer efusiva y profundamente a todas las personas, grupos e instituciones que colaboraron de una u otra forma e hicieron posible la concreción y publicación de esta obra.

    -Prof. José Rivera (Prologuista de la obra)

    -Alcaldía del Municipio Benítez

    -Miguelina Barrios de Ibarreto

    -Fidel Tovar

    -Petra Edelmira Guzmán de Moya

    -Enrique Viñoles Peña

    -U.E. "Jacinto Gutiérrez"

    -U.E. Creación "Los Arroyos"

    -Josefina Aguilera de Rojas

    -Prof. Alfredo García Cedeño

    -Museo Histórico de Carúpano

    -Museo de la Tradición de El Pilar

    -Hilaria Carreño

    -Prof. Aníbal Manrique

    -Prof. Germán Cordero

    -Noelis López (Sub-Directora U.E. "Agustín García Padilla")

    -Nancy Romero (Docente)

    -Dilma García (Bibliotecaria)

    -María Enrique (Bibliotecaria)

     

     

     

    Autor:

    Prof. Bladimir J. Aguilera O.

    blajago48[arroba]hotmail.com

    www.blajago48[arroba]gmail.com

    Centro de investigación, difusión y educación de Benítez (CINDIEB)

    Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" (UNESR)

    El Pilar-Estado Sucre-Venezuela

    REFERENCIAS PERSONALES

    Monografias.com

    Bladimir José Aguilera Oliveros, autor de la presente obra, nació en El Pilar, Estado Sucre, el 15 de diciembre de 1948. Profesor de Idiomas Modernos (Lengua Castellana y Lengua Francesa) en el Instituto Pedagógico de Caracas. Especialización y Maestría en Docencia en la Universidad "Gran Mariscal de Ayacucho". Ha desempeñado la Docencia durante 30 años en Educación Media Diversificada y Superior: U.E. "Diego Carbonell"-Yaguaraparo (1976-1987); U.E. "Jacinto Gutiérrez"-El Pilar (1987-2001); I.U.T. "Isaac Newton"- El Pilar (1996-1999); I.U.T. "Dr. Delfín Mendoza"- El Pilar (2000-2001); Universidad de Oriente-Núcleo Sucre (2001-2005); Universidad "Simón Rodríguez" (desde 2004). Supervisor de Educación Media Diversificada y Profesional en el Distrito Escolar No.9-El Pilar (2001-2003). Ha diseñado y facilitado talleres en varios Municipios del Estado Sucre. Asesor y Tutor de Trabajos de Investigación en Pregrado y Postgrado. Investigador, Músico, Poeta, Compositor y Arreglista de varios géneros musicales.

    Otras actividades:

    -Profesor de Música: Ateneo de El Pilar (1988-1989); Museo de la Tradición de El Pilar (1989-1990); Casa de la Cultura de El Pilar (1990-1993).

    -Co-fundador, Director y Arreglista de la Estudiantina "Ramón Benítez" (1990-1993).

    -Fundador del "Centro de Investigación, Difusión y Educación de Benítez" (CINDIEB, 1993).

    -Creador de la "Fundación para la Formación de Corales y Estudiantinas de Benítez" (FUNDA-COREBEN)

    -Co-fundador y Director del "Coro Celestial" de la Iglesia "Nuestra Señora del Pilar" (1989).

    -Fundador, Director y Arreglista del grupo coral "Nuestra Señora del Pilar" (1995).

    -Fundador de la Asociación de Escritores y Compositores del Municipio Benítez-ASECOMBE (2005)

    -Co-fundador de la Asociación de Promotores Culturales del Municipio Benítez-APROCUMUBE (2006)

    -Co-fundador de la Fundación Ambientalista del Municipio Benítez-FAMUBE (2007)

    Otras Obras:

    -"Alternativas para Activar la Educación Musical Escolarizada en Benítez" (1996). –"Ordenanza de Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del Municipio Benítez" (2005). -"Tres Talleres: Tres Alternativas Didácticas" (2005). –"Aspectos Educativos y Culturales del Municipio Benítez". Volumen 1 (2006). -"Versares y Pensares" (2008). -Club "Las Muchachonas": Expresión Socio-familiar y Cultural del Municipio Benítez. (2003) -"Homenaje Musical y Poético al Municipio Benítez". Volumen 1 (2005). -"Cantos Corales". Volumen 1 (2008). -Ordenanza Municipal para la Creación de la Orden "Resistencia Indígena" (2005). -"Versos Edilicios" (2005). -"La Canción como Recurso Didáctico" (2006). -"Lecturas para Mejorar el Proceso de la Lectura" (2008). –"Instrumentales y Conciertos" (2008). –"Cancionero Íntimo" (2008). –"Temas Diversos" (2008). "Homenaje Musical y Poético al Municipio Benítez". Volumen 2. (2008).



    Artículo original: Monografías.com

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    Aspectos educativos y culturales del municipio Benítez, Estado Sucre

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